Entrevista com Cristóvão Buarque (Ex-ministro da Educação), Os Educadores do Futuro. Revista: IstoÉ 1964 [In] www.terra.com.br/istoe/edicoes/1964/artigo52915-1.htm. Visitado em 03 de Agosto de 2007.
Processo de Pesquisa
Venho por meio deste inscrito relatar o resumo da aula de Metodologia das Artes Plásticas, sob a orientação do professor Erinaldo Alves. Iniciamos a aula com algumas apresentações do portífólio cada aluno apresentou sua imagem e falou sobre suas expectativas e preocupações e ao mesmo tempo comentava-se sobre as questões:
O que aprendi da aula?
O que mudou em mim?
O que aprendi com meus colegas?
Como me senti?
O que faria no lugar do professor?
Edna Fernandes do Nascimento.
Universidade Federal da Paraíba
Disciplina: Metodologia do Ensino das Artes Visuais.
Aluna: Edna Fernandes do Nascimento.
Professor: Erinaldo Alves do Nascimento
Comentário:
A Resolução Nº. 009/2006 foi aprovada pelo Conselho Municipal de Educação do Município de João Pessoa, tem como objetivo implantar o Ensino de Artes em todas as séries e modalidades nos Níveis Infantil e Fundamental.
Capitulo I, Art, 2º. O Ensino de Artes tem como objetivo geral promover o desenvolvimento cultural do educando.
Art-4º, III. Desencadear procedimentos educacionais e metodológicos favorecedores de uma ampliação da visão do aluno sobre Arte e Cultura.
Portanto o ensino de artes proporciona ao educando uma visão ampla sobre a arte e a cultura, socializando informações históricas local e global de modo que o mesmo venha favorecer o ensino e a aprendizagem em cada linguagem artística.
Sendo assim a Resolução Nº. 009/2006 no uso de suas atribuições favorece um ensino de qualidade em artes.
Edna Fernandes do Nascimento.
Projeto: Criando Arte para Conviver.
Comentário:
O projeto “Como Viver Junto” serviu para melhorar o entrosamento entre os alunos de 5ª e 8ª séries da escola Caminho Castelo Branco localizada no Horto Florestal, onde os alunos são moradores da Rocinha e da Vidigal duas favelas do Rio de Janeiro. Em seu desenvolvimento os alunos / artistas participaram de discussões visitas a exposições, museus e centro de cultura; também tiveram a oportunidade de conhecerem artistas da 27ª Bienal de Arte de São Paulo, que serviu de referência para desenvolverem suas produções artísticas, melhorando a auto-estima e valorização dos estudantes.
Sendo assim este projeto contribuiu para uma nova visão sobre arte proporcionando aos alunos a oportunidade de socializarem suas experiências de maneira artística e cultural.
Fonte:
http:// www.artenaescola.org.br/premio_venc2006.php
Projeto: Arte dos Índios Kadiwéu
Comentário:
O projeto proporcional aos alunos da educação infantil e 1ª a 4ª série de ensino fundamental um olhar artístico sobre a cultura indígena brasileira, através da experiência proposta pela professora de arte que favoreceu subsídios para os educando pesquisarem sobre os costumes de cada etnia possibilitando a criatividade em diferentes linguagens; formas de expressar o que haviam aprendido.
Deste modo o projeto resgatou a cultura indígena de forma artística, fugindo das imagens estereotipadas do índio presente nas escolas.
Edna Fernandes do Nascimento.
Título: A Invasão dos Ratos.
Comentário:
A proposta de trabalhar a linguagem cinematográfica na educação infantil possibilitou aos alunos conhecerem as quatros linguagens artísticas e também a interdisciplinaridade. O projeto Invasão dos Ratos levou castelos de diferentes locais e época, permitindo uma aprendizagem significativa sobre a arte.
Para tanto as crianças evoluíram em sua aprendizagem, pois assimilaram seus papéis dentro do contexto do filme desenvolvendo as expressões artísticas e estéticas.
Edna Fernandes do Nascimento.
Comentário:
O projeto Protagonismo possibilitou aos alunos do EJA construírem um filme de curta-metragem, a partir das temáticas sociais, políticas e econômicas vivenciadas pelos alunos, no qual tiveram a oportunidade de conhecer o filme “Ilha das Flores” de Jorge Furtado o mesmo serviu de referência para pesquisarem, refletirem e perceberem as diferentes linguagens artísticas.
Sendo assim a linguagem cinematográfica proporcionou aos alunos do EJA um olhar artístico no curta-metragem conciliando o desejo do adolescente e do idoso.
Edna Fernandes do Nascimento.
Susana Rangel Vieira da Cunha
Comentário:
A Cultura Visual se preocupa em como as imagens são produzidas, distribuídas e utilizadas socialmente como uma prática cultural que produz e negocia significados.
Segundo Fernando Hernandez (2000:52) “A Cultura Visual” contribui para os indivíduos fixem as representações sobre si mesmo e sobre o mundo e sobre seus modos de pensar.
A visualidade é o modo como vamos construindo nossos olhares sobre determinados campos visuais e como vamos direcionando nossas escolhas sobre determinadas imagens. As imagens oferecem visões sobre o mundo elas traduzem o mundo em termo visual.
Para tanto na Cultura Visual usamos basicamente a imagem, seja artística ou não, na qual se atribui que uma mensagem visual situada entre a comunicação e a expressão, entre o homem e o mundo.
Bibliografia:
HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Tradu. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Arte Médicas Sul, 2000.
MIRZOEFF, Nicholas. Una introducción a La cultura visual. Trad. En castellano Paula Garcia Segura. Barcelona: Editorial Paidós, 2003. (tradução da autora)
ROSE, Gillian. Visual Methodologies: An Introduction to the interpretation of visual materials.
Edna Fernandes do Nascimento.
Biografia:
Nasceu em 24 de outubro de 1932 em Caratinga, Minas Gerais Ziraldo, além de pintor, é cartazista, jornalista, teatrólogo,chargista, caricaturista, escritor e colecionador de piada. Sua vasta obra faz parte do nosso cotidiano. Seu nome vem da combinação dos nomes de sua mãe, Zizinha com o de seu pai Geraldo: assim surgiu o Zi-raldo, um nome único.
Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou fãs em todo o mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para crianças, e em 1980 lançou “O Menino Maluquinho”, um dos maiores fenômenos editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já foi adaptado com grande sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, videogame, Internet e cinema. Uma seqüência do filme deve ser lançada em breve!
http://www.ziraldo.com/historia/home.htm
Edna Fernandes do Nascimento.
Sugestões de atividades e os recursos que o computador oferece. Mas antes, a proposta de trabalho deve ser bem discutida com o grupo de alunos.Inícios de frases que o aluno possa completar de acordo com sua vivência. Sugestões de temas serão sempre bem-vindas.
Seguem, abaixo, sugestões para as Atividades Temáticas:
Fichamento do texto “Em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais” de Erinaldo Alves do Nascimento
Por Gabrielle M. de Souza Leite
Resumo:
A abordagem inicial incita o leitor a repensar os diálogos nas aulas de artes visuais, após a propblematização o autor nos mostra caminhos a percorre para ma prática educacional envolvente que ofereça ao alundao a incorporação e a reflexão sobre o que aprendeu e o mundo em que vive.
1. A Problematização
A falta de dialogo nas instituições de ensino, faz com que as aulas pareçam desinteressantes aos alunos.
O fato agrava a falta de criticidade dos alunos e ainda não se executa pedagogias problematizadoras e certos educadores ainda vêem os alunos como alienados culturalmente.
"Temos dificuldades em potencializar a discussão a partir do que o aluno já sabe”.
2. Caminhos a seguir
2.1.Construir diálogos a partir do cotidiano do alunado.
- a escola atual desrespeita a necessidade de articular e relacionar as imagens do cotidiano.
- a escola se mostra desinteressante ao alunado porque ainda não relaciona escola com a vida.
“a escola esqueceu que só aprendemos quando estamos interessados”.
2.2. Comparação de imagens
As comparações de processos de representações são muito eficientes para ampliar o processo de compreensão crítica em relação às imagens, imagens auxiliam no processo de aprendizagem a partir de uma determinada temática.
“a arte, em suas diferentes linguagens, é um campo no qual é possível detectar atitudes e provocações de desobediência , de ignorar palavras de ordem, de provocar mudanças em sua relação ao sistema vigente”.
3. Comparação de épocas e culturas diferentes
A finalidade não é entender as origens, mas sim entender de que forma estamos interpretando as imagens de um modo e não de outro.
“Comparar imagens de culturas diferentes é importante para ajudar a promover o “estranhamento “ do que nos é familiar”.
4. Falar a partir de imagens
Ter como referência uma imagem que sirva de referência para discursos. “O uso das imagens ainda precisa se consolidar como o elemento nucleado do dialogo”
5. Ampliação do dialogo como a comunicação escolar
A participação da comunidade é fundamental, os familiares têm o direito de serem informados sobre as atividades educacionais.
6. Dispositivos de aprendizagem
A escola tradicional ainda se intitula como templo do saber. Existem inúmeros possibilidades e situações que podem auxiliar a prática educativa a própria cidade pode ser uma delas.
7. Novas tecnologias
Adotar novas tecnologias e ampliar a visão do alunado e incorporar novos desafios a prática de ensino.
8. Envolver o alunado em todo o processo de ensino
Principio fundamental para aulas mais instrutivas. “ensina-me e eu esquecerei; conte-me e eu lembrarei; envolva-me e eu aprenderei.”
9. Registro da Aprendizagem
O registro das aulas contribuem para a fixação e para consulta.
10. Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade contribui para a aproximação dos conteúdos e esta prática obtém ótimos resultados.
Apreciação crítica
O texto “em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais” alerta sobre as necessidades de mudança em sala de aula, a linguagem é simples e de fácil entendimento, o texto nos faz ver e trilhar o caminho através dos tópicos sobre como seria uma aula realmente significativa.
Os tópicos de mais importância são: envolvimento do aluno, dispositivos de aprendizagem, creio que esses são as grandes pedras do caminho para a evolução educacional; pois a primeira prepara o caminho e com a segunda o aluno aprende sem perceber.
Fichamento do texto “Escola da ponte: síntese construída a partir dos depoimentos de José Pacheco”
Por Gabrielle Souza
Resumo:
O texto nos sintetiza a experiência da escola da Ponte (Portugal), que surgiu com o intuito de diversificar as aprendizagens tendo como referência as políticas dos direitos humanos.
A escola da Ponte conta com a política educacional que contraria as convenções da escola tradicional criada há 200 anos e que neste o criador da escola da ponte a denominava como “arquipélago de solidões”. P.1
1. Procedimentos metodológicos
1. 1. iniciação – as crianças convivem e prendem nos mesmos espaços, indiferentes a faixa etária, o critério de formação dos grupos elaborados pelo alunado conforme a afetividade e os mesmos decidem o que estudar e montam grupos de interesse, possuem também estudos individuais e depois compartilham com o grupo.
“O modelo de escola que já não é a mera soma de atividades, de tempos letivos, de professores e alunos justapostos. É uma formação social em que convergem processos de mudança desejada”. P.1
2. Os professores
Procuram concretizar um ensino diferenciado no qual um mesmo currículo para todos os alunos é desenvolvido de maneira distinta para cada um..
Diferente do ensino tradicional o professor é procurado pelo aluno na denominada “aula direta” ao qual o professor só elucidaria as questões quando solicitado.
“Educar é mais do que preparar alunos para fazer exames, é ajudar as crianças a entenderem o mundo e a realizarem-se como pessoas”. P.2
3. Adequações arquitetônicas
Diferente das escolas tradicionais, na escola da ponte não há sala de aulas, mas espaços para que o aluno procure pessoas, ferramentas, soluções e conviva com os demais.
“A arquitetura não mudou para acompanhar o sistema de ensino”. P.2
4. Inclusão
A educação de crianças especiais sempre foi vista como uma problemática na educação tradicional, a inserção de crianças especiais junto com crianças consideradas “normais” não atingiam o objetivo de integrá-las como pessoas depois como alunos; por que as privava de experiências que permitem ganharem consciência de si, como ser social. Cada grupo da escola da Ponte possui uma criança especial.
“Todos vamos ter que ser professores de todos e cada um dos que sabem um pouco mais ensinará aos que sabem um pouco menos”. P. 4
5. Cidadania e autonomia
As crianças não são educadas para terem autonomia e cidadania, as crianças são educadas exercitando a sua autonomia e cidadania.
As crianças participam de assembléias e, na organização interna da sua escola.
“Reúnem-se e discutem juntos os problemas da escola e aprendem a respeitar regras e a respeitar-nos uns aos outros”. P.4
6. Pais x escola
A escola da Ponte possui uma associação de pais que é um parceiro indispensável na proposta do projeto. Os pais participam também das decisões da escola.
“Os pais encarregados de educação estão fortemente implicados na direção da escola e nos processos de aprendizagem dos alunos” p. 5
7. Características da escola
7.1. Os professores possuem a mesma formação de profissionais de outras instituições, mas sentem uma inquietação quanto a educação tradicional e acreditam em novos caminhos.
7.2. Adaptação dos novos professores a proposta da escola
A adaptação é entendida como um processo lento pois os professores entram ainda com experiências anteriores, o trabalho individual.
7.3. O perfil dos alunos
Crianças desde os 5 anos até os 17, alunos considerados problemáticas e violentos e depois de algum tempo desistem de serem maus e passam a integrar-se de forma positiva na escola
8. Integração de estudantes vindos de outras escolas.
O período de adaptação é difícil pois na escola tradicional, são educados para o individualismo e competitividade.
9. A transformação
O projeto dó se tornou viável quando todos reconheceram o objetivo central da escola como étnico.
“O viver em uma escola é um sentimento de cumplicidade, de amor fraterno”. P.7
Apreciação crítica
O texto nos leva a refletir na existência de outras possibilidades de ensino, este projeto concretizado nos leva a crer que uma escola humanista que faz com que os alunos gozem de direitos autônomos e vivam em cidadania, que se respeitem é possível. A escola passou por dificuldades como qualquer outra, mas supera dando condições aos alunos de serem livres e agentes do próprio processo educacional.
Nós como educadores temos que respeitar a nossa vivência em sala de aula e nos perguntar: será que realmente estamos formando cidadãos?
Ou será que mesmo em um discurso moderno estamos cometendo os mesmos erros do passado?
A prática como já dizia Paulo Freire deve ser horizontal; assim como a cultura desta experiência podemos ver a teoria na prática aplicada com métodos realmente especiais. O texto é interessante, muito bem organizado e nos leva a querer saber mais informações para poder aplicá-las.
Neste texto o ex-ministro da educação, o senador Cristovam Buarque questiona o perfil do educador tradicional e alerta para aos novos recursos que serão usados em sala de aula.
Foi o grande salto na educação, este propiciou educação a um maior número de pessoas.. “antes você dava discurso para muitos, mas aula mesmo era para poucos”.
Trouxe a segunda revolução na sala de aula, que exige que oprofessor aprenda cada vez mais.
“O ator principal não é mais o professor: são o professor, o aluno e a mídia”
A universidade ainda forma profissionais de uma maneira arcaica, e precisa que o jovem profissional se aproprie de novos recursos para que o diálogo entre aluno e professor possa fluir melhor.
“O aluno pode estar fazendo coisas que ele (o professor) não domina”.
A estrutura escolar ainda se mantém arcaica para a chegada de computadores. A solução seria computadores conectados a uma central de processamento, uma espécie de computador incompleto.
“Você tem acesso a todos os softwares que estão nesse banco de dados. Não precisa comprá-los”.
Neste texto Cristovam Buarque aponta para uma problemática, o uso de computador na sala de aula defendido por ele, mas essa mudança ocorrerá de forma gradual já que as políticas educativas caminham a passos lentos.
A teoria do ex-ministro é muito eloqüente, mas a sua passagem pelo ministério não causou nenhuma espécie de revolução que o mesmo defende.
O texto é válido para nós educadores que buscamos uma educação com qualidade, mas que sozinhos não obteremos nenhum resultado significativo. Chegaremos à modernidade quando caminharmos unidos, professores, ministério, alunos e família.
Fichamento do Texto “Apontamento sobre a cultura visual” de Suzana Rangel Oliveira da Cunha.
O texto fala sobre o condicionamento da imagem, e as construções de idéias em torno dela, a autora chama a atenção do texto sobre a cultura visual no contexto educacional e a apropriação dos veículos de comunicação.
O texto aborda a temática, cultura visual, e a construção de sentidos pré-estabelecidos pela sociedade ocidental, acerca de imagens. A autora chama atenção para essa apropriação pelos veículos de comunicação e nos convida a refletir sobre as concessões que fazemos sobre determinados temas.
“Esta abordagem reflete e analisa como o universo visual – aquilo que se vê - e a visualização – os modos de ver e as tecnologias da visão – estão constituindo.” P.2.
Visão é função assegurada pelos olhos, que informa aos indivíduos, distância, a forma e a cor dos objetos.
Visualidade é a maneira como vamos construindo nossos olhares sobre determinados campos.
“Encetamos nossos olhares para aquilo que faz sentido dentro de nossas vivências sócio-culturais”. P. 2
Uma trama entre imagens e infância. As imagens desde muito tempo promovem na educação uma concepção acerca do mundo dentro e fora dos espaços escolares e que resultou em uma civilização severamente visual.
“Por vivermos em uma cultura devotada as imagens, as imagens penetram em nossas vidas, se aderem aos nossos pensamentos sem nos darmos conta dos efeitos delas sobre nós” P. 6
As imagens possuem o poder de criar realidades, que traduzem um mundo irreal sem conflitos e divergências “... a necessidade de direcionarmos um olhar atento e crítico ao universo visual” P. 10.
Processo educativo a partir de imagens que propicia um maior entendimento da imagem, formula conhecimentos, que produzem efeitos de sentido.
“E fundamental para que se compreenda como estamos sendo regulados”. P. 10
Apontamento da cultura visual toma como pressuposto a concepção do mundo a partir de imagens, ela ressalta a cultura visual no ocidente e como até mesmo nos impede de realmente ver as imagens (no sentido correto da palavra). O texto tem uma linguagem simples que facilita a leitura e propicia uma reflexão intensa, o exemplo utilizado nos permite desenvolver um questionamento acerca da visibilidade defendida por ela e a bibliografia utilizada por Suzana nos mostra o quanto a sua obra é rica em conceitos o que permite que tomemos os fundamentos da cultura visual da mesma e nos permite discussões muito ricas e pertinentes. Sua leitura desperta o desejo de tentar desvendar os mistérios das imagens.
Postagem: Gabrielle M. de Souza Leite
O maior evento simultâneo de cinema realizado no Brasil, o 'Dia Internacional da Animação - Mostra de curtas-metragens nacionais e internacionais' será realizado em 50 cidades brasileiras, entre elas João Pessoa, e em mais 51 países no mundo. Na Capital paraibana, os curtas serão exibidos no próximo domingo (28), no Cineclube Casarão 34, situado na Praça Dom Adauto, em frente à sede da Arquidiocese da Paraíba. A mostra acontece simultaneamente com exibições sempre às 19h. O público estimado é de 30 mil pessoas em todo o país. O evento é organizado pela Associação Brasileira de Cinema de Animação (ABCA).
Em João Pessoa, além da exibição dos nove curtas que compõe mostra, está programado também a pré-estréia da animação 'Lelê' (assista um pedaço do vídeo aqui), seguido de diálogos com os realizadores Carlos Dowling e Shiko (roteiro e direção ) e Daniel Monguilhott (direção de animação e Edição), Jacqueline Lima, Alisson Ricardo e Nícollas Gólzio (assistentes de animação). Com três minutos de duração, o curta paraibano 'Lelê' é uma animação gráfica, em preto e branco, videoclipe da música homônima de ChicoCorrea & ElectronicBand e composição de Jonathas Falcão.
O evento tem entrada franca em todo Brasil, com o objetivo de criar novas platéias, difundir a cultura e divulgar o cinema de animação. A idéia é tornar este dia uma grande festa de integração sócio-cultural, proporcionando aos seus espectadores o contato com essa arte cinematográfica.
A edição 2007 do Dia Internacional da Animação conta novamente com o financiamento do Fundo Nacional da Cultura da Secretaria do Audiovisual do Ministério da Cultura. A execução da Mostra aqui em João Pessoa é da Fundação Cultural de João Pessoa (Funjope) com o apoio da ABD-PB (Associação Brasileira de Documentaristas – Seção Paraíba).
Animação - Na programação da Mostra Nacional estão os filmes 'Juro Que Vi: Matinta Pereira', direção de Humberto Avelar, do Rio de Janeiro, que usa a técnica de animação lápis sobre papel. A sinopse do filme diz que interior do Brasil reza a lenda que quando Matinta Pereira passa por um vilarejo e não encontra oferendas, uma tragédia pode acontecer. Uma menina e seu gato acabam, por acaso, descobrindo os mistérios da Bruxa Matinta Pereira, que se transforma em pássaro e, surpreendentemente, modifica a vida das pessoas, espantando o medo para longe.
A seqüência de filmes são 'O Sapo e a Mosca' (The Toad and the Fly), com direção de Thomas Larson, de Ribeirão Preto (SP); 'Leonel Pé-de-Vento' (Leonel The Flurry-Foot), do diretor Jair Giacomini, de Porto Alegre/RS. Outro filme de produção Gaúcha é 'Cidade Fantasma', de Lisandro Santos, que diz no curta que quando chega o verão, do ponto de vista de quem fica, todos parecem ter ido para a praia, e Porto Alegre lembra uma cidade do velho oeste, quente, poeirenta e deserta. É nesse cenário que um jovem suburbano encontra sua garota. Sua conversa é banal, seus desejos são sinceros. E a história segue até o inverno.
No curta paulista 'Mobsquad', dirigido por Fons Schiedon e Birdo Studio, que utilizam a técnica de animação 2D e 3D, a série gira em torno das aventuras urbanas dos amigos Lenny, Gus e Donny que celebram suas vidas disfuncionais.
Outro filme é 'Disputa Entre o Diabo e o Padre pela Posse do Cênte-Fór na Festa do Santo Mendigo', com direção dos cariocas Francisco Tadeu e Eduardo Duval, com a técnica Lápis sobre papel e computador 2D. Nesta animação, a ambição de prestígio político leva um coronel do nordeste do Brasil a promover partida de futebol do time local contra o time de São Paulo. O fervor religioso de seu principal jogador atrapalha seus planos.
O curta 'Passo' utiliza a técnica de animação lápis e aquarela, com direção de Alê Abreu, de São Paulo. O roteiro conta a história de um pássaro que tenta escapar de sua gaiola. A única produção nordestina da Mostra é o filme 'Vida Maria', do diretor Márcio Ramos, de Fortaleza (CE). Em 3D o filme com a história de Maria José, uma menina de 5 anos de idade que é levada a largar os estudos para trabalhar. Enquanto trabalha ela cresce, casa, tem filhos, envelhece.
Fechando a programação do 'Dia Internacional da Animação', o curta 'Lúmen', feito na técnica stop-motion e direção de Wilian Salvador, de Belo Horizonte (MG), apresenta um inventor em crise que tem uma idéia que parece ser a solução perfeita para seus problemas.
Para mais informações, basta acessar o seguinte endereço: http://www.abca.org.br/dia/cidades/joao_pessoa.html
Postagem: Jacqueline Lima
A informatização da Educação municipal, com a inserção de novas ferramentas e tecnologias, vem mudando o perfil dos servidores da rede municipal de ensino, a dinâmica do trabalho e ações desenvolvidas pela Prefeitura de João Pessoa (PMJP) no setor. A iniciativa é da Secretaria de Educação e Cultura (Sedec), através da Diretoria de Tecnologia da Informação e Comunicação (DTIC) que, ao longo de quase três anos da atual gestão, trabalha com o desenvolvimento de projetos de Formação Continuada em Tecnologia (FCT), Sistema Acadêmico Municipal (SAM) e Escola Digital (Robótica Pedagógica).Inicialmente o objetivo do FCT era capacitar secretários escolares com cursos de informática básica (Windows, Word, Excel e Internet), para uma efetiva utilização do Sistema Acadêmico Municipal, mas o treinamento tomou uma dimensão maior, capacitando de 2006 a 2007 mais de 500 servidores da rede municipal. Segundo Petruska de Araújo Machado, coordenadora da Dtic, os resultados não poderiam ser melhores.
"O projeto contribuiu para mudanças na estrutura organizacional das escolas municipais e ampliou a visão dos funcionários quanto à importância da utilização da tecnologia, dessa forma, observou-se que as barreiras da resistência quanto ao uso do computador foram vencidas", avaliou.
O SAM é um sistema de informação on-line para controle dos processos acadêmicos das escolas municipais. Atualmente, 30 escolas ligadas à Internet estão utilizando um protótipo do SAM, implantado para avaliar o nível de utilização e satisfação com o sistema. "O objetivo do SAM é oferecer para as escolas do município de João Pessoa um sistema que garanta a efetividade dos processos acadêmicos facilitando as atividades escolares e permitindo um maior controle e interação da escola com a secretaria de educação", esclareceu Petruska.
Já a Escola Digital (Robótica Pedagógica) usa recursos tecnológicos disponíveis nas escolas municipais, na tentativa de explorar com veemência o potencial pedagógico dos laboratórios de informática transformando-os em ambientes facilitadores da inclusão digital e social dos alunos. Além disso, o projeto oferece ao educador condições de diversificar sua metodologia de ensino proporcionando um diferencial de qualidade a partir da aplicação de temas transversais e de interdisciplinaridade.
"A robótica não é apenas um instrumento que possibilita a construção de protótipos, ela permite que os protótipos sejam instrumentos de crescimento cognitivo e interação interdisciplinar, estimulando o estudo das ciências e ampliando a percepção para a utilização da inteligência artificial. Os equipamentos utilizados na robótica estão sendo utilizados dentro dos laboratórios de informática ampliando e fortalecendo as ações pedagógicas, fortalecendo o potencial dos recursos tecnológicos para aquisição da aprendizagem significativa", explicou a coordenadora do DTIC.
Professores da rede municipal de ensino, monitores de informática, gestores escolares, profissionais e estudantes de informática estarão reunidos no 'I Workshop de Tecnologia da Informação na Área Educacional', que a Prefeitura de João Pessoa (PMJP) realiza no período de 22 a 24 deste mês, no auditório do Shopping Sebrae, localizado no Bairro dos Estados.O encontro é uma ação da Secretaria de Educação e Cultura (Sedec) e o objetivo é amenizar problemas ligados a questões de inclusão digital, contextualizando o novo perfil do uso dessas tecnologias nas escolas da rede municipal. Segundo a diretora de Rede e Projetos de Tecnologia, Petruska de Araújo, a Sedec busca incentivar o uso de recursos tecnológicos, a fim de proporcionar compartilhamento de conhecimento e experiências, cidadania e desenvolvimento humano.
As inscrições estão sendo realizadas na sede da Diretoria de Tecnologia da Informação e Comunicação (DTIC), localizada na avenida Epitácio Pessoa, 3386, Miramar (em frente à lanchonete 'Samaritana'), das 8h às 12h e das 14h às 18h.
Programação - Na segunda-feira (22), às 17h, o evento será aberto com uma apresentação cultural e, logo em seguida, às 18h, acontece a palestra 'Tendências e perspectivas para a Educação', ministrada por Edna Brenand, da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Às 19h, o tema debatido será 'As TIC's no mundo globalizado', a cargo de Paulo Gonzaga, da Sedec.
No auditório do Sebrae, às 8h do dia 23, 'A aprendizagem no século XXI' é o tema da palestra que será ministrada por Erinaldo Alves (UFPB). Às 9h30, o público poderá participar de uma mesa-redonda sobre os seguintes temas: 'As mídias no contexto educacional - Mídias na Educação e sua implicação no processo de ensino aprendizagem', por Edna Brenand (UFPB); 'A integração das mídias na Educação', Ângela Martins, representante do Ministério da Educação (MEC), e, às 11h, 'Escola digital (Case de sucesso)'.
Ainda no dia 23, a partir das 8h e em outras salas do Shopping Sebrae, acontecem as palestras 'TIC's na Educação', com Lestian Tamar (UFPB); 'Software livre na Educação', às 9h30, com Anahuac de Paula Gil (G/Lug-PB); às 10h30, Valdey Ventura (Sebrae-PB), apresenta 'Biblioteca digital como instrumento da gestão do conhecimento'. Às 11h, os participantes vão conhecer o case de sucesso 'Escola digital'.
No período da tarde daquele dia, a partir das 14h, serão abordados no auditório principal os seguintes assuntos: 'TV digital', com Walter Galvão (Secom-PMJP); 15h30, 'Educação à distância, um novo modelo de ensino', com Nilton Freire (Unibratec) e às 16h30, 'Escola digital (Case de sucesso)'.
Também às 14h, os temas debatidos serão 'Gerenciamento de informação na Educação', com Petruska de Araújo (Sedec-PMJP); às 15h30, 'Informática educativa', com Daniele Dias (Sedec-PMJP) e às 16h30, 'Acessibilidade digital', com Ana Flávia Borba (UTAD-Portugal).
Na quarta-feira (24), último dia do evento, às 8h, as palestras oferecidas são: 'Fundamentos das tecnologias na Educação', com Marisete Lima (UFPB) e às 9h30, 'Humanização através da inclusão - Uso da mecatrônica', proferida por Marcelo Gouveia (ParqTec São Paulo/Pet). O evento será encerrado às 10h30 com 'Escola digital (Case de sucesso)'.
Mais informações podem ser obtidas através do telefone 3218-7285.
Prefeitura Municipal de João Pessoa
Postagem: Jacqueline Lima
