Artes Visuais em ação

FICHAMENTO 4 - Alberes Mendonça

2007-11-07T03:36:00.001-08:00

NASCIMENTO, Erinaldo Alves. Em busca de diálogos significativos na aulas de artes visuais. Esboço de Palestra proferida no II Seminário “Arte e Público”, ocorrido em Recife, no período de 17 a 20 de Julho de 2007, no Campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

RESUMO

O texto tem o enfoque para o aluno enquanto protagonista do processo educativo. Além da importância do ambiente de diálogo e de escuta entre instituições de ensino, professores e alunos. Além do mais, as aulas de artes visuais podem / devem ser envolventes numa busca de desvincular a aula apenas ao ambiente da escola. O professor deve explorar todas as possibilidades de uso de imagens e culturas diferentes, das novas tecnologias e experiência do aluno.

CITAÇÕES

“Ainda não aplicamos os conselhos de Paulo Freire.”

“A Arte é parte integrante da cultura visual de cada época, que se modifica quando mudam as relaçoes de poder e de saber.”

“O envolvimento do alunado no processo de ensino e aprendizagem é, sem dúvida, o princípio fundamental para termos aulas mais instigantes e envolventes.”

“As images elaboradas em culturas diferentes colaboram para que possamos ver os valores da nossa sociedade por outra ótica.”

COMENTÁRIOS

Existe um pré-conceito – incorporado até mesmo por uma parcela de professores de artes visuais – de que o ensino de arte tem menos importância do que outras disciplinas. O desestimulo por parte de professores e alunos é evidente. Os alunos por sua vez “empurram com a barriga.” As aulas tornam-se chatas por desinteresse e desinformação do professor de arte. Nesta perspectiva o aluno é considerado uma folha em branco incapaz de questionamentos e da produção de algo novo. Infelizmente o professor reproduz em sala de aula aquilo que ele acredita (ou desacredita).

IDEAÇÃO

Não podemos duvidar das potencialidades do alunado. O processo educativo se faz através da escuta e do diálogo. Deve ser como uma ponte onde todos os envolvidos possam caminhar. Ir e vir na busca da solução dos problemas da escola e de seu entorno. A comunidade deve estar envolvida e neste caso a experiência mostra que a participação dela é importantíssimo para saltos qualitativos. Neste contexto a arte tem se mostrado eficaz não apenas pela apropriação do aluno no processo educativo e na absorção de novos conhecimentos, mas, sobretudo, nas mudanças significativas da comunidade.

FICHAMENTO 3 - Alberes Mendonça

2007-11-07T03:34:00.002-08:00

CUNHA, Susana Rangel Vieira da, Apontamentos sobre a Cultura Visual. Pesquisadora e professora da Faculdade de Educação da UFRGS na área de Educação Infantil e Artes Visuais.

RESUMO

É uma análise do universo visual e sua influência nos indivíduos. Reflete sobre o poder que as imagens exercem e sua desmistificação quanto a sua inocência na formação ideológica da sociedade. Muitas vezes somos levados a “ver” aquilo que querem que vejamos.

CITAÇÕES

“[...] Há intencionalidade nos dizeres das imagens, elas nunca serão um reprodução mimética de algo uma vez que elas já carregam uma interpretação de alguém sobre alguma coisa.”

“ Nosso olhar, e principalmente o das crianças, se constitui dentro de referentes culturais imagéticos e faz com que vejamos determinadas representações.”

“As pedagogias visuais, entendidas aqui como o processos educativos efetuados pelas imagens, passam a compor um currículo paralelo, dentro e fora das escolas, funcionando como uma espécie de currículo visual.”

COMENTÁRIOS

Nem sempre “ver” significa enxergar além das aparências. Precisamos ver além dos “objetos” que se nos apresentam. E para isso, muitas vezes, é necessário “enxergar” sem os olhos. Com certeza vemos melhor sem os olhos; aprimoramos os outros sentidos e passamos a enxergar o mundo e as pessoas sem a névoa enganadora das aparências que tanto a visão nos corrompe. Além disso devemos estar atentos as intencionalidades e as manipulações para o olhar. Um simples desenho pode estar carregado de informações que acabam moldando a nossa visão das coisas.

IDEAÇÃO

A diversidade do ser humano, suas qualidades e a capacidade de perceber individualmente o mundo, as coisas, me deixa muito feliz. Somos seres únicos e portanto incapazes de enxergar da mesma forma que o outro está enxergando. Nossa formação, nossa visão de mundo vai contribuir para que enxerguemos além das aparências das coisas. Esse na verdade é o grande desafio do artista, não permitir que suas produções se percam no campo minado da repetição.
Outrossim, o olho não pode e não deve ser o nosso único instrumento para enxergarmos as coisas. Indubitavelmente utilizamos os outros sentidos para “vermos” e percebermos o mundo. O mundo é aquilo que nós “vemos”.
Entretanto, precisamos ter cuidado pois os sentidos podem nos enganar. Nisto, gosto de acompanhar o pensamento dos filósofos clássicos, como Platão por exemplo, quando se referem aos sentidos dos seres humanos. Nós fazemos uso constantemente dos sentidos como se eles nos revelassem a realidade de fato. Contudo, o mundo sensível no qual fazemos parte seriam aparências, sombras de uma verdadeira realidade. Para Platão nós somos ludibriados pelos sentidos, principalmente pelo sentido da visão. Certamente este é o sentido que mais nos engana. E é bem verdade que vivemos num mundo de sombras e aparências arquitetado e mantido pela mídia.

FICHAMENTO 2 - Alberes Mendonça

2007-11-07T03:34:00.001-08:00

NASCIMENTO, Erinaldo Alves. Trabalhos por Projetos. Sistematização. Respostas extraídas a partir das leituras de HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo: Artes Médicas, 2000.

RESUMO

O texto nos orienta para uma boa realização de projetos e de sua estruturação, num enfoque para a grande quantidade de informações existentes e que acabam por ficar fora do currículo escolar.

CITAÇÕES

“ O percurso não segue uma trajetória fixa de ensinar e aprender. O professor passa a atuar como orientador, que pode ajudar com algumas informações, mas que precisa aprender outras no percurso do projeto.”

“O problema pode surgir de uma questão que as crianças levem para a escola ou ser um tema emergente na imprensa.”

“O percurso não segue uma trajetória fixa de ensinar e aprender. O professor passa a atuar como orientador, que pode ajudar com algumas informações, mas que precisa aprender outras no percurso do projeto.”

COMENTÁRIOS

É imprescindível que a escola esteja atenta as necessidades dos alunos. Muitas vezes uma problemática pode ser o fio condutor para um bom projeto. Na verdade o projeto deve ser edificado a partir da existência de um “problema”. Nisto é extremamente fundamental o processo de escuta dos educandos, não deixando de considerar o que acontece dentro e fora da escola. Professores de outras disciplinas, os pais e até os funcionários da escola podem / devem estar envolvidos.

IDEAÇÃO

A escola hoje parece estar fora do contexto das mudanças ocorridas na sociedade. As exigências tecnológicas parecem estar distantes dos portões da escola. Por isso há tanta necessidade de projetos que contemplem esta nova realidade. Precisamos assumir o nosso papel de educadores e desatrofiar uma educação tão desatualizada. Precisamos ousar nos projetos tendo a certeza que para isso não existe limites. Os obstáculos muitas vezes somos nós que criamos.

FICHAMENTO - Alberes Mendonça

2007-11-07T03:32:00.000-08:00

Entrevista: Cristóvão Buarque. Os Educadores do Futuro. Revista IstoÉ.

RESUMO

Cristóvão fala do uso de computadores nas salas de aula e da necessidade do professor atualizado e antenado nas mudanças da sociedade. A escola deve adaptar-se às exigências de um novo tempo, onde o aluno é também protagonista.

CITAÇÕES

“O professor que simplesmente não quer usar o computador é como um médico que prefere não usar uma tomografia computadorizada.”

“Em um quadro negro, quem fala de sistema solar mostra Marte num lugar, Vênus em outro. Com o computador, você põe isso em três dimensões”

“O menino que navegou à noite na internet chega na aula, de manhã, sabendo de coisas que o professor desconhece.”

COMENTÁRIOS

Vivemos um momento histórico de constantes transformações, onde a cada dia as coisas se renovam. É imprescindível que as escolas com as suas equipes de professores estejam abertos a essas mudanças. A internet está sendo acessada pelas várias camadas da população. Ela é um instrumento que pode e deve ser usado pelos professores nas salas de aulas.

IDEAÇÃO

As lan-hauses tornaram-se o ponto de encontro dos adolescentes e jovens. Lá eles vislumbram um “mundo” de informações que não encontram nas salas de aula. Com certeza estamos testemunhado um momento histórico que influenciará definitivamente a maneira de educar nas escolas.

2007-11-05T13:56:00.003-08:00

Aula do dia 21/09/2007

A aula inicia com o professor Erinaldo nos entregando alguns relatos de experiências de professores que expõem seu projeto “Prêmio Arte na Escola”.
Em seguida, comentário com os alunos sobre a implantação da Resolução Nº 009/2006 do ensino de artes em todas as séries e modalidades nos níveis Infantil e Fundamental no Município de João Pessoa.
Onde ficamos informados como objetivo geral no ensino de arte o desenvolvimento cultural do aluno.
Socializar informações culturais, conhecimento, passeios, qual a visão que o aluno tem hoje, desafio de trabalhos o preconceito negro, visitações, cinema, promover passeios na escola, trabalhar a partir da imagem.
Foi muito bom nos professores a artes, ter em nossas mãos esta resolução, para nós ficarmos sabendo quais são nossos deveres e direitos em saber trabalhar em Artes Visuais.

Gilvanete Alcântara

2007-11-05T13:56:00.001-08:00

Aula do dia 14/09/2007

O professor Erinaldo orienta os alunos sobre a postagem no blogger, nos entrega um roteiro, onde contém 14 objetivos que devemos cumprir para obter a nossa nota.
Em seguida Vânia apresenta seu projeto “Tudo em Suas Mãos” onde tivemos uma aula muito importante com desenhos feitos pelos seus alunos.
A aluna “Jaqueline” tem a satisfação de levar para a sala de aula um vídeo para apresentar a turma onde ela trabalha com alunos carentes no Bairro de João Pessoa sobre grafitagem.

Gilvanete Alcântara

2007-11-05T13:55:00.002-08:00

Cultura Visual

Tomando como ponto de partida para justificar esse trabalho, segundo Fernandes Hernadez, em seu comentário sobre cultura visual a importância da presença do ensino de Arte na escola contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmos e sobre o mundo e sobre seus modos de pensar-se.
A importância primordial da cultura visual é mediar o processo de como olhamos e como nos olhamos, e contribuir para a produção de mundos.
Muitos estudiosos da cultura visual como Chris Jenks, Nicholas Mirzoeff, Gillian Rose, John Walker e Sarah Chaplim distinguem a visão, como as possibilidades fisiológicas dos olhos e a visualidade como a construção cultural dos nossos olhares.
Oerecer condiççao para que o indivíduo desenvolva seu olhar, de modo que ele possa se aproprias desde cedo da produção da cultura na qual está inserido, dando-lhe subsídios para analisar criticamente a realidade que o cerca, esse é um dos papéis da educação, buscando a formação de indivíduos participantes da sociedade e conscientes no seu exercício de cidadania.

Referências

HERNANDEZ, Fernandes. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,2000.

Gilvanete Alcântara

2007-11-05T13:55:00.001-08:00

Aula do dia 19/10/2007
26/10/2007

Dando início apresentação do projeto do fim do caminho com os alunos de Metodologia do Ensino das artes Plásticas nas séries.
Educação infantil, Ensino Fundamental, ONGS, EJA, Educação Especial, onde o projeto foi desenvolvido nas aulas destinadas à arte.
O resultado foi muito positivo, além da valorização e da elevação da auto-estima, do grupo trouxe muito conhecimento para todos, a valorizar a arte em suas vidas.
Quero parabenizar a todos os alunos que apresentaram eu projeto.

Gilvanete Alcântara

2007-11-05T13:52:00.000-08:00

Resolução Nº009/2006

Com a implantação o ensino de artes em todas as séries, modalidades e níveis do ensino infantil e fundamental no Município de João Pessoa.
Tem como objetivo desenvolver no alunado as linguagens que caracterizam o ensino de artes visuais, dança, música e teatro.
Para que o aluno posa participar das aulas e da vida cultural com prazer e interesse.

Maria José Bezerra

FICHAMENTO - Apontamento sobre a Cultura Visual

2007-11-05T11:38:00.000-08:00

CUNHA, Susana Rangel Vieira da, Apontamentos sobre a Cultura Visual, Pesquisadora e professora da Faculdade de Educação da UFRGS na área de Educação Infaltil e Artes Visuais.

RESUMO

O texto leva o leitor a uma reflexão a cerca da Cultura Visual, seu foco de análise, como se relaciona ao ensino de arte, e a importância de se trabalhar essa vertente. Embora tenha surgido a partir dos Estudos Culturais, que estudava os diferentes materiais visuais, a Cultura Visual examina as experiências cotidianas com o universo visual. É interdisciplinar, um “movimento” entre diferentes campos, onde cada disciplina contribui com seus elementos teóricos e metodológicos. A abordagem não se limita apenas aos materiais visuais, mas também reflete e analisa como o universo visual está nos constituindo.

CITAÇÕES E COMENTÁRIOS

Segundo estudiosos sobre o assunto “[...] Os significados sobre o mundo social também são criados e negociados através das imagens visuais veiculadas pelos diferentes tipos de tecnologias visuais [...]”.

“[...] A capacidade da visão diz respeito aos aspectos fisiológicos do aparelho ocular [...]”.

“[...] É o modo como vamos construindo nossos olhares sobre determinados campos visuais, em como vamos direcionando nossas escolhas sobre determinadas imagens. [...]”.

Ou seja, temos olhares diferenciados para as mesmas imagens, dependerá das nossas escolhas ou do nosso foco de atenção, “O olhar de um botânico para uma montanha se diferencia do olhar de Cézanne ao olhar o Mont Sainte-Victoire. Ambos olham para a mesma paisagem, entretanto, cada um apreende aquilo que é significativo em sua experiência.”
Dentro de determinado campo sócio cultural, e de acordo com nossas vivência centralizamos nossos olhares, de maneira que nosso contexto imagético culturais constrói significados em torno de nossos próprios repertório.

“[...] Há intencionalidade nos dizeres das imagens, elas nunca serão um reprodução mimética de algo uma vez que elas já carregam uma interpretação de alguém sobre alguma coisa.”

Sabendo do poder que as imagens exercem sobre os indivíduos, as imagens contemporâneas, não são tão inocentes quanto parecem, nos direcionando a ver o que eles querem que vejamos. Tão forte é o poder da imagem que acaba sendo “mais importante do crer” Como as fotografias que acabam por ser nossa segunda memória.

“[...] a cultura ocidental é narrada através de imagens [...].”
“[...] e ainda utiliza, as imagens com o intuito de produzir realidades, bem como aproveita-las com objetivos educativos.”
“ [...] a nossa ‘devoção’ às imagens foi produzida em uma cultura ocidental extremamente visual.”
“ [...] somos uma civilização que há séculos cultua as imagens.”

“[...] Sem dúvida, a arte de um modo geral e as artes visuais em particular contribuíram para que elaborássemos nossas representações de mundo acerca do passado, e também do presente, a partir de determinados pontos de vista.”Contudo a autora ressalta que a Arte Conceitual e Contemporânea, a arte vem perdendo o “[...] estatuto de formuladoras de realidades e os meios de comunicação de massa passam a ser as fábricas de imaginário.”

Vivemos em uma cultura dedicada as imagens, onde elas penetram em nossas vidas estando intimamente ligadas em nossos pensamentos sem darmos conta de seus efeitos, sem perceber seus verdadeiros significados, modelando até mesmo nosso modo de ver.
“Este olhar reduzido de possibilidades é ‘ensinado’ pela cultura midiática como um olhar consumidor de qualquer coisa, faminto, veloz, navegante, que não fixa detalhes, não vasculha, não discrimina.”

Diante de tanta informação a respeito da imagem, a autora procura entender a presença delas e como é que estão construindo as imagens no contexto escolares infantis, menciona os beijos dos casais enamorados dos contos de fada, que estabelecem vínculos com outras imagens, influenciando a formação de significados, viciando o olhar. Levando até mesmo a uma “cegueira” visual
“ Nosso olhar, e principalmente o das crianças, se constitui dentro de referentes culturais imagéticos e faz com que vejamos determinadas representações.” É preciso prestar atenção, direcionarmos um olhar crítico ao universo visual.
As escolas precisam dar mais importância ao poder das imagens, o seu poder sócio cultural e histórico.
“As imagens acabam constituindo acervos daquilo que deve ser admirado, preservado, repassado e cultivado pelas crianças.”
“As pedagogias visuais, entendidas aqui como o processos educativos efetuados pelas imagens, passam a compor um currículo paralelo, dentro e fora das escolas, funcionando como uma espécie de currículo visual.”
É preciso mostrar e apontar o que se esconde por traz das imagens, indicar os efeitos que elas exercem sobre as pessoas.

IDEAÇÂO

O olhar é singular, podemos ver no mesmo instante a mesma imagem, mas para cada um ela terá um efeito diferente, essas imagens acabam sendo utilizadas para manipular o olhar, é preciso alfabetizá-lo. Se para um adulto fica difícil, imagine para as crianças? É impressionante como os desenhos tomam a sua atenção. Precisamos ficar atentos, saber o que falam as imagens, usa-la a favor e não contra a educação.

Por: Andréia Germano de Barros – Matrícula 10323691

EXPOSIÇÃO TRAZ AO RIO QUADROS DE LASAR SEGALL

2007-11-04T05:26:00.000-08:00

Lucy (retrato de Lucy VI)

Mulato II de Lasar Segall

Depois de 20 anos, o Rio de Janeiro recebe novamente uma mostra de Lasar Segall (1891-1957), artista russo naturalizado brasileiro, e considerado um dos maiores expoentes da arte moderna brasileira. A retrospectiva “Corpo Presente” conta com quadros inéditos do artista, como “Retrato de Lucy”, comprado pelo governo da França em 1938 e que será visto no Brasil pela primeira vez, e “Ancião de Barba Branca”, exposto ao público pela primeira vez. Segall também é reconhecido internacionalmente como um dos maiores pintores expressionistas.

A mostra é uma homenagem aos 50 anos da morte do artista, e foi organizada pelo empresário Max Perlingeiro, diretor da Pinakotheke Cultural, galeria de arte em Botafogo, na zona sul do Rio. São 93 obras, entre pinturas, desenhos, gravuras e esculturas. “Segall era um artista muito completo e dominava todas as formas de expressão das Belas-Artes”.

Bibliografia

http://www.sidneyrezende.com/sec_news_view.php?id=5239

Edna Fernandes do Nascimento

FICHAMENTO:

2007-11-03T14:22:00.000-07:00

Universidade Federal da Paraíba UFPB
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
Curso de Licenciatura em Educação Artística

Disciplina: Metodologia do Ensino das Artes Plásticas
Professor: Erinaldo Alves do Nascimento

Turno: Noite
Período: 2007.1

Aluna: Edna Fernandes do Nascimento
Matricula: 10323733

“OS EDUCADORES DO FUTURO”

O Texto de Cristovam Buarque aborda um novo perfil do educador diante das mudanças ocorridas da sociedade, com a chegada do computador nas instituições de ensino exige uma nova postura do professor ligado aos recursos da modernidade.
Na sociedade atual o educador precisa está informatizado para pode utilizar o computador como um instrumento de ensino-aprendizagem. Dessa forma o computador poderá ajudar o professor de aprendizagem podendo dispor de meios para atender os alunos de uma forma diversificada de acordo com suas necessidades.
Portanto o educador do futuro precisa está à frente de seu tempo buscando novas tecnologias e metodologias para instrumentalizar suas aulas, envolver e levar os alunos a ter uma visão criticar e ampla do mundo e de sua realidade social.
Nessa perspectiva acreditamos que o computador seja uma ferramenta de aprendizagem importante na educação.

Bibliografia:

http: // www.terra.com.br/istoe/edicoes/ 1964/artigo52915-1.htm
03/08/2007

Edna Fernandes do Nascimento

FICHAMENTO: “TRABALHO POR PROJETOS”

2007-11-03T14:20:00.000-07:00

Segundo o autor “Fernando Hernádez”, trabalha por projeto trata-se de uma tentativa de repensar e refazer a escola, reorganizando a gestão do espaço, do tempo da relação entre docentes e alunos, dos sabores a serem ensinados.
O projeto sendo essencialmente Curricular tenta se livrar do modo tradicional de ver e de operacionalizar o Currículo, muitas vezes auto-imposto pela tradição docente e escolar. O currículo é entendido como o planejamento de atividades organizadas de modo a promover o conhecimento dos alunos.
Um projeto parte de um problema discutido com a turma considerado relevante para a área de conhecimento para a vida dos alunos e para os professores.
Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma visão a respeito do mundo. O problema pode passar por várias séries, adequando-se aos níveis de interesses dos alunos. Para detectar um problema ou problematizar algo “natural” que está acontecendo dentro e fora da sala de aula. O importante é fazer algo que desperte o interesse deles e não o que gostam.
O percurso do projeto precisa favorecer a análise, a interpretação e a crítica estabelecida a partir do ponto de vista.
Não se trata de uma metodologia de ensino, mas de uma forma de entender o sentido da escolaridade.
Portanto, em um projeto de trabalho os próprios alunos começam a participar do processo de criação, procurando respostas e buscando soluções. Nesse processo o mais importante é o levantamento de dúvidas e definições dos objetivos da aprendizagem.
Os projetos de trabalho aproximam a escola do aluno e se associam a pesquisar sobre o interesse do educando, a curiosidade e investigação dos fatos atuais. Os professores discutem a proposta de trabalhar enfatizando suas dúvidas, enriquecendo suas idéias e sugestões para que dessa maneira todos se envolvam no processo.
Sendo assim o aluno nunca estará sozinho, pois o projeto de trabalho é coletivo e começa de um problema inicial.
Dessa forma trabalhar com projeto é uma das opções que o professor utiliza para desenvolver suas aulas e trabalhar com diferentes metodologias levando o aluno a analisar, a interpretar, a criticar e transformar a partir do seu pondo de vista.

Bibliografia:

As respostas foram extraídas a partir das leituras de HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo. Artes Médicas, 2000.

Edna Fernandes do Nascimento

FICHAMENTO:

2007-11-03T14:18:00.000-07:00

EM BUSCA DE DIÁLOGOS SIGNIFICATIVOS NAS AULAS DE ARTE VISUAIS.

Professor: Erinal Alves do Nascimento

Segundo o autor, Que tipo de diálogo estamos travando nas aulas de Artes Visuais? São diálogos interessantes, necessários e significativos para o aluno?
São diálogos ampliadores da visão é da compreensão do aluno? Estamos mudando a escola e o sistema educacional a partir do diálogo? Ou estamos dialogando sem perspectiva de mudança?
O diálogo na educação quando é levado em consideração para incorporar críticas e possibilidades de mudanças, como as relações de saber e poder estabelecidas, criando outras possibilidades convivência. As escolas e as demais instituições de ensino e de cultura precisam urgentemente de diálogos.
Precisam contar com gente dispostos a ver na outra pessoa uma oportunidade de crescimento. Ainda não aplicamos os conselhos de Paulo Freire, ou seja, não executamos pedagogias problematizadoras ou da pergunta entre tantas outras que foram propostas. Quando ocorrem alguns diálogos são raros os que consideram o aluno um interlocutor capaz.
Em razão dessa visão preconceituosa em relação ao aluno as perguntas proferidas pela professora do em geral e nas aulas de Artes em particular são pouco problematizadoras. Tal situação levou Fernando Hernandez a escrever um texto, sobre a importância das boas perguntas para facilitara compreensão nas aulas de Artes Visuais.
O ensino de Artes Visuais na atualidade e que pode favorecer um diálogo e que propiciador de desenvolvimento cultural critica em relação às imagens.
Para tanto o diálogo é essencial nas instituições de ensino e nas artes visuais, só ele é capaz de levar o aluno a questionar, criticar, a transformar tradicionais.
O diálogo leva o aluno a ter uma visão ampla, proporcionando uma aprendizagem significativa, socializando, escutando, analisando os problemas e buscando soluções. O envolvimento do educando no processo de ensino aprendizagem, é sem dúvidas o principio fundamental para termos aulas envolventes e provocantes.
Sendo assim cabe ao educador proporcionar ao aluno o questionamento necessário para estes diálogos acontecerem de maneira prazerosa levando o aluno a refletir sobre o que estão vendo e compreendendo nas aulas de artes e em outras disciplinas.
Nas artes visuais hoje buscamos diálogos para desenvolver o pensamento crítico e reflexivo do aluno.
A arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão esteja presente. A arte ensina que é possível transformar continuamente a existência que é preciso mudar referência a cada momento.

Bibliografia:

Esboço da palestra proferida no II Seminário “Arte e Pública”, ocorrido em Recife, no período de 17 a 20 de julho de 2007, no campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

Edna Fernandes do Nascimento

FICHAMENTO: “ESCOLA DA PONTE”

2007-11-03T14:15:00.000-07:00

Segundo o autor José Pacheco, “Questiona a escola como um arquipélago de solidões.” Professores isolados física e psicologicamente, em espaços e tempos justapostos. Entregue a si próprios no refúgio de sua sala, a sós com seus alunos, o seu método manuais iguais para todo, repetições de lições, passividade em horários diferentes dos outros professores.
O projeto brotou de uma inquietação porque a escola reproduzia um modelo criado há 200 anos.
Iniciou-se o projeto, as crianças convivem e aprendem nos mesmos espaços, sem consideração pela faixa etária, mas pela vontade de estar no mesmo grupo. O critério de formação dos grupos é o afetivo, criança e jovens de várias idades podem se juntar. Tal atitude está embasada em Agostinho da Silva que costumava dizer: “Os grupos devem constituir-se à vontade dos alunos para que haja coesão e entusiasmo pelo trabalho, alegria criadora de quem se sente a construir um universo”. Os alunos decidem o que estudar, montam grupos de interesse e trabalham orientados por professores. Há também os estudos individuais, depois compartilhados com os colegas. Os estudantes podem recorrer a qualquer professor para solicitar suas respostas ou encaminhados a um especialista.
Cada criança é vista como um ser único. Avançam como uma outra organização da escola, uma outra relação entre os grupos que constituem a equipe educativa (pais, professores, alunos, pessoal auxiliar) um outro modo de refletir as práticas. Passam de objetivos instrução a objetivos mais amplos de educação.
Sugere um modelo de escola que já não é a mera soma de atividades, de tempos letivos, de professores e alunos justapostos. É uma formação social em que convergem processos de mudanças desejadas e refletida, um lugar onde conscientemente se transgride para libertas a escola.
O projeto não é de um professor, mas de uma escola. Entendem que só é possível falar de projeto quando todos envolvidos forem efetivamente participantes, quando todos se conhecerem entre si e se reconhecerem em objetivos comuns.
Não há um professor para cada turma, nem uma distribuição de alunos por anos de escolaridade.
Herbert Read cita: “A educação, no sentido mais amplo como crescimento guiado, pode assegurar que a vida seja vivida em toda a sua natural espontaneidade criadora e em toda a plenitude sensorial, emocional e intelectual. “Sem deixar de dar programas”, pretendem ir além de aprender a ler, escrever e contar, porque educar é mais do que preparar alunos para fazer exames, é ajudar as crianças a entenderem o mundo e a realizarem-se como pessoas muito, para além do tempo de escolarização.
Consciente que a “Escola da Ponte” é uma instituição de ensino básico que não segue um sistema de seriação ou ciclo, seus professores não lecionam uma disciplina específica. Seus alunos muitas vezes transferidos após expulsão de outras escolas escolhem suas áreas de interesse para pesquisas em grupos ou individuais.
É uma escola pública que trabalha com projetos inovados sua experiência de uma escola sem turmas, baseadas na autonomia dos alunos. O trabalho da “Escola da Ponte” estabelece a organização muito complexa que permite aprendizagens no exercício de uma liberdade responsável e solidária por parte de professores e alunos. Foram esses valores que os professores entenderam serem comuns a todos, isto é valores que orientavam as suas vidas.
Portanto a “Escola da Ponte” é uma escola modelo inovadora que foi capaz de mudar essa realidade propiciando aos alunos uma educação de qualidade com novas metodologias com uma nova visão de educação.

Bibliografia:

PACHECO, José. Entrevista dos sonhos existe a 25 anos em Portugal. Portal Aprende Brasil. http:// www.aprendebrasil.com.br/ entrevista0043.asp.
Acessado em 21/04/2006

Entrevista: É possível fazer uma escola diferente? Portal da Nova Escola. Edição nº: 171. Abril de 2004.
http://novaescola.abril.com.br/index.htm?ed/171abr04/html/falamestre.
Acessado: em 21/04/2006

Edna Fernandes do Nascimento

PROJETO: IDENTIDADE CULTURAL E LETRAMENTO

2007-11-03T14:14:00.001-07:00

Estado: Natal/ RN

Comentário:

O projeto proporcionou o resgatou da cultura potiguar, pois a mesma estava esquecida e desvalorizada pelos alunos da região.
Vendo o desinteresse a professora (Evanir) através das Artes Visuais favoreceu uma aprendizagem reflexiva e crítica de modo que os estudantes estimulassem a expressão artística e folclórica de forma crítica e consciente promovendo a apreciação e a contextualização da arte do passado e presente ampliando o olhar artístico e estético.

Edna Fernandes do Nascimento

PROJETO: O ENCONTRO DA ARTE

2007-11-03T14:11:00.000-07:00

Instrumento para a Valorização da Cultura Afro-Brasileira.
Cidade: Novo Hamburgo/ RS

Comentário:

Através desse projeto foi possível os alunos estudarem a cultura negra buscando na arte subsídios para aguçar o olhar do aluno para exploração e compreensão de imagens além da contextualização e da análise crítica.
Para tanto os alunos em suas composições artísticas retrataram obras da cultura afro-brasileira onde tiveram a oportunidade de conhecerem obras do artista Cândido Portinari, Rubem Valetim. A proposta da professora foi capaz de desenvolver no aluno a capacidade de ver, analisar e refletir sobre estímulos visuais.

Edna Fernandes do Nascimento

PROJETO: REVISTA ELETRÔNICA NOSSA VEZ

2007-11-03T14:10:00.001-07:00

Rio de Janeiro/ RJ

Comentário:

O projeto proporcionou um olhar artístico e estético, levando o aluno a construir através da internet conhecimentos que levam a produzir virtualmente fatos da vida cotidiana, no qual o propõe ao aluno a produzir a imagem de mundo e informatizado.

Edna Fernandes do Nascimento

PROJETO: “CONSTRUINDO OLHARES”

2007-11-03T14:09:00.001-07:00

Título: Sua Missão

Comentário:

O projeto “Sua Missão” favoreceu ao jovem contemporâneo um olhar mais abrangente sobre o patrimônio histórico artístico e cultural da cidade de Resende, dando ao aluno a oportunidade de apreciar a construção do passado e do presente através da leitura de imagens, utilizando a fotografia para visualizar, refletir, analisar e compreender as manifestações artísticas.

Edna Fernandes do Nascimento

AULA DIA 20/07/2007

2007-11-03T14:03:00.000-07:00

Iniciamos a aula com duas perguntas citada pelo professor.

. O que a Educação Artística fez comigo?

. O que o ensino de Artes Visuais pode fazer de diferente e que ninguém mais pode fazer?

- Em seguida formamos grupos de três pessoas para discutimos as perguntas. Logo após houve os comentários de cada grupo.

Edna Fernandes do Nascimento

O que a Educação Artítisca fez comigo? ANUNCIADA

2007-11-01T19:04:00.000-07:00

O que a Educação Artística fez comigo?

Quando estudei educação artística havia muito pouco envolvimento com a arte. Na época do primário (de 1ª a 4ª série) tinhamos um dia da semana para estudar bordado,já no ginásio ( de 5ª a 8ª ) não existia aula prática e sim um pouco de teórica. A disciplina para mim não era obrigatória.

O que o ensino das Artes pode fazer de diferente que ninguém mais pode fazer?

Como professor de Artes Visuais tenho que fazer diferente , favorecendo a sensibilidade e o envolvimento do aluno para que através de imagens todos conheçam e tenham uma maior aproximação do tradicional e do novo.
Porque o estudodas tendências pedagógicas poderá proporcionar aos professores o entendimento das dimensões políticas e pedagógicas que se adotam nas escolas.
EX.: Na maioria das escolas as artes visuais , resume-se apenas em colagens , um pouco de desenho e pintura . Não leva o aluno a adequar seus conhecimentos com o novo , através de imagens galerias e outros eventos artísticos pode-se evoluir muito.

PRIMEIRA AULA COMENTÁRIO

2007-11-01T16:05:00.000-07:00

Anunciada

1) O que aprendi da aula?
Certamente que é preciso manter o método tradicional, como base de ensino, porém não deve-se abrir mão de implantar um jeito mais moderno, trazendo a oportunidade de transformar a sala de aula em um ambiente mais descontraído, sem perder o respeito. abrindo portas para debates e reflexões, sobre assuntos do interesse de todos, ensinando aos alunos a importância de respeitar o espaço de cada um.

2) O que mudou em mim?
Ao refletir sobre as diferenças existentes entre o método tradicional de Ensino e a Escola Nova, percebi que o tradicional é muito importante e permanece presente em muitas escolas e universidades, tratando-se do ensino de artes. Contudo a escola nova vem fazendo surgir, novos objetivos e maneiras de aplicar a disciplina de artes visuais mostrando a oportunidade de vivenciar mais nitidamente o progresso do aluno.

3) O que aprendi com os colegas?
A troca de experiencias foi muito importante para diversificar meu conhecimento, me fazendo entender e aprender a meneira certa de agir, nos diferentes universos do ensino de artes.

4) O que faria no lugar do professor?
Buscaria adequar as necessidades de cada aluno de acordo com o conteúdo exposto, focando à atenção de todos em um só objetivo, toda via, dando-os liberdade de expressar-se, iniciando à cada opinião um novo debate sem, fugir dos padrões de aula.

5) Como me senti?
Mais livre e segura para abrir caminhos a uma nova técnica de ensino, que me traz liberdade de debates mais maduros e racionais, sobre assuntos que podem gerar, por exemplo; preconceitos, preconceitos esses que bem trabalhados podem chegar a ser vistos pela maioria, de maneira mais clara e menos preconceituosa, enriquecendo o aprendizado do aluno á respeito dos mais variados temas.

Portifólio ANUNCIADA

2007-11-01T15:52:00.000-07:00

Fiz esta combinação de imagens e mensagens de acordo com o primeiro debate da aula trazendo as seguintes perguntas:

1) Imagem que me representa ?

Enfrentar os novos desafios, enriquecendo a criatividade e o conhecimento, inovando e acreditando0 no novo.

2) Imagem que fala das minhas expectativas e preocupações?

Expectativa= Tradição só não basta, é preciso colocar o aluno diante das riquezas que a arte proporciona no cotidiano.

Preocupação= Ampliar os conhecimentos e a visão de mundo dos alunos, oferecendo mais segurança e descontração em sala de aula.

Comentário do filme "Doce Novembro"

2007-11-01T15:32:00.000-07:00

ANUNCIADA

Nelson Moss, é um publicitário de grande sucesso e prestígio, tem uma vida muito agitada e complicada.
Com pouco espaço para relacionamentos mais íntimos, porém tenha uma namorada que o abandona por falta de atenção.Em um dia infernal, prestes à fechar uma campanha de grande importância em sua carreira, ele é lembrado de que tem uma prova no departamento de trânsito, e é lá que conhece Sara Deever.
Uma bela mulher que é capaz de despertar grandes amores, pelo seu jeito simples e sedutor.Por culpa de Nelson, Sara perde sua carteira de motorista por um mês, daí ela começa à persegui-lo para pedir carona e lhe faz uma proposta de morarem juntos durante o mês de Novembro.
No começo ele recusa e a considera louca, mas depois de ser despedido, resolve ir por apenas um dia e então se dá conta de que está completamente envolvido .
Próximo ao final de Novembro Nelson decide pedir Sara em casamento, mas descobre que ela tem uma doença terminal e é esse o motivo dela não ter aceitado seu pedido, depois de muito insistir para que Sara faça um tratamento, ela o expulsa de sua casa.
Mas ele não desiste, depois de se declarar várias vezes, eles voltam para apenas se despedirem , então ela o põe pra fora novamente e foge para não vê-lo indo embora, após ir atrás dela eles têm uma conversa definitiva, em que Sara explica seu real motivo, que é não querer estragar tudo que viveram, pois segundo ela um mês é suficiente para se amarem sem brigas e também para não vê-la morrer.
Queria ser apenas uma linda lembrança de um " Doce Novembro".

PROJETO DE PESQUISA ANA MÁRCIA

2007-11-01T12:48:00.000-07:00

Projeto de pesquisa

“Através do lixo transforma arte com Arte”

Ana Márcia da Silva Costa. 10213990
Prof: Erinaldo
Disciplina: Metodologia dos Ensino das Artes Plásticas

Sumário

°Introdução

°Objetivo Geral

°Objetivos Específicos

°Justificativa

°Procedimentos Metodológicos

°Cronograma e Organização das Oficinas

°Anexos

°Bibliografia

°Procedimentos Metodológicos.

Introdução

Este projeto de pesquisa é trabalho educativo sobre o meio ambiente escolar que pretende alerta aos alunos e funcionários sobre a preservação da escola.

Como o instituto de atender as necessidades da escola, esse
Projeto se fez necessário onde nós educadores estamos
Desafiados a mudar e inovar nossa escola, com a certeza de
Corresponder as perspectivas esperada pela a equipe,
Composta por nós professores, alunos e todos da comunidade escolar onde iremos trabalhar novas técnicas de reaproveitamento dos materiais usados na escola.

A melhor maneira que encontramos para desenvolver este projeto de pesquisa, foi através da Arte, onde percebemos que as Artes plásticas é bem variada, que possibilitará aos serem alcançada os objetivos para a realização desse projeto.

Acreditamos que através da arte seja mais fácil encontrar este caminhos, buscando a integração escolar e comunidade.

Objetivo geral

- Estimular a educação ambiental dentro da escola, onde os alunos trabalharão o reaproveitamento do lixo produzido na escola, proporcionando a compreensão de seus pensamentos sobre a Arte.

- Conscientizar os alunos de que devem economizar e saber
aproveitar todos os recursos naturais e artificiais da melhor maneira possível.

Objetivos Específicos

- Possibilitar ao aluno a formação de como cidadão cultural do ambiente escolar.

- Conscientizar o aluno que o lixo produzido na escola pode ser transformado em Arte.

- Inventar maneiras de reaproveitar o lixo produzido na escola.

Justificativa

Diante dos problemas que as escolas estão enfrentando com o lixo, preocupamos em realizar um projeto sobre a
reciclagem, o reaproveitamento do lixo na escola, voltada ao emprego da Arte.

De acordo com nossa pesquisa achamos interessante a população escolar interessada á participar desse projeto, onde todos se envolvem para uma definição de objetivos que venha dar, uma consistência a uma definição a um trabalho coletivo, onde haja uma interação entre professor e alunos, estimulando o crescimento individual e coletivo, conhecedores do problema buscam alternativas para que os conflitos sejam resolvidos com a participação de todos.

Sabemos que uma Unidade Escolar equilibrada consegue realizar o impossível contando com uma equipe motivada e o apoio da comunidade escolar.

Os valores formam os sustentáculos da escola. Quando os valores são fundamentais para que uma Unidade de Ensino funciona harmoniosamente. Todos de mãos dadas e comprometidas com a educação e a comunidade trazem influência que repercutem nas crenças e valores de cada individuo, cristalizando dessa forma sua cultura.

( “ Através do lixo transforma Arte com Arte”)

Procedimentos Metodológicos

A realização de um projeto como este que nos propomos fazer, consiste na realização do saber aproveitar o nesta unidade de Ensino, Escola M.E.F. Francisco Joaquim de Brito, situada no Bairro do Rio do Meio-Bayeux. O trabalho se desenvolverá da seguinte forma:

Etapa I – A sensibilidade dos alunos serão feitas pelos professores dessa Unidade Escolar, com questionários elaborados para os alunos do EJA, exibição de vídeos sobre coleta e reaproveitamento de materiais descartáveis, fixação de cartazes em cada sala de aula.

Etapa II – A partir dos resultados da primeira etapa, serão implantas oficinas de reaproveitamento de materiais.
O projeto será realizado no turno da noite com a turma do EJA ( Educação de Jovens e Adultos ).
Será elaborado um relatório final.

Avaliação

- Como esse projeto é para alunos do EJA, a avaliação será continua em todo o processo,desde a participação ativa até a construção de objetos reciclados.

Cronograma e Organização das Oficinas

Etapa
Dia
Hora
Alunos
Material
Utilizado
Aplicação do Questionário
Segunda
2h e 30m
36
Papel Ofício
Debate e conversa Informal

Terça
2h e 30m
36
DVD e cartazes
Oficinas
Quarta
3 horas
36
Garrafa Pet
Oficinas
Quinta
3 horas
36
Revistas e Jornais
Oficinas
Sexta
3 horas
36
Caixas Descartáveis
Encerramento
Segunda
3 horas
36
Exposição

Bibliografia

Grisi,bm- Glossário e Ecologia e Ciências Ambientais
Editora Universitária UFPB JP- 1997
Veja – Editora Abril- Edição/ 2007. Internet.

Considerações Finais

È através desse projeto que pretendemos conscientizar nossos alunos e equipes de trabalho que como cidadãos, devemos proteger e preservar nossa escola, e economizar de forma consciente os materiais naturais e artificiais, utilizados nas escolas.

Escola Municipal de Ensino Fundamental
Francisco Joaquim de Brito

Bayeux Série: EJA

Plano de Aula

Objetivos:

- Mudanças de um contexto interno e externo de um problema da escola, conscientizando os alunos de que devem economizar e usar da melhor forma os recursos naturais e artificiais, inventando maneiras de reaproveitar todo esse material.

Conteúdos:

- Comece a reciclar
- Reciclagem

Metodologia:

- Questionários de Pesquisa
- Produção de texto
- Confecção de cartazes
- Relatório final

Recursos e Materiais Utilizados:

- Cartolinas, papel, ofício, cola, tesoura, revista, som, cd dvd, material de sucata e etc.

Questionário de Pesquisa

1º Vocês já ouviram falar em reciclagem?

2º O que é reciclagem?

3º Como podemos fazer para reciclar nosso lixo?

4º È possível reciclarmos o lixo da nossa escola?

5º Qual é a vantagem de reciclar o lixo da escola?

6º È possível reaproveitar- mos o lixo da nossa escola?

7º È possível reciclar e fazer Arte?

8º Como podemos transformar o nosso lixo em arte ?

9º Quais os materiais serão utilizados para transformar- mos em Arte?

10º A arte se faz presente em nossas vidas de que forma?

“Transformar reciclando é fazer ARTE”

FICHAMENTO - Trabalhos por Projetos

2007-11-01T07:59:00.000-07:00

NASCIMENTO, Erinaldo Alves. Trabalhos por Projetos. Sistematização. Respostas extraídas a partir das leituras de HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo: Artes Médicas, 2000.

RESUMO

O texto traz um estudo sobre trabalhos educacionais por projetos, ou seja, nos mostra a importância de se ter um bom projeto (Idéia que se forma de executar ou realizar algo), dando importância também a superabundância de informações existes, e que acaba ficando fora do currículo escolar. Orienta para uma boa realização de projetos e traz as principais características de um trabalho por projetos.

CITAÇÕES E COMENTÀRIOS

“O trabalho por projeto é uma maneira de questionar porque a escola ensina algumas disciplinas e não outras.”

Diante de tantas informações, e levando em consideração que algumas acabam sendo irrelevantes, as escolas acabam não dando importância a determinados assuntos e muita importância a outros. A modernidade nos impõe conhecimentos que a escola não está levando em consideração.
É possível elaborar um bom projeto estando atento no que acontece dentro e fora da escola, partindo de um problema encontrado dentro da realidade do aluno, podendo envolver outras disciplinas.

“O problema pode surgir de uma questão que as crianças levem para a escola ou ser um tema emergente na imprensa.”

Principais Características de um trabalho por projeto.

“ O percuso não segue uma trajetória fixa de ensinar e aprender. O professor passa a atuar como orientador, que pode ajudar com algumas informações, mas que precisa aprender outras no percuso do projeto.”

As aulas são ativas, não só o professor traz enformações, mas o alunado também, o professor passa a ser um orientador. Os diferentes pontos de vistas vão dando margem ao surgimento de diversas questões a serem levantadas. As respostas vão surgindo conforme o decorrer do percurso do projeto.

IDEAÇÂO

A importância dos projetos são visíveis, principalmente com os avanços das tecnologias e a necessidade de existir aulas mais proveitosas, que sirvam para a relaidade dos alunos. Realmente já se encontravam muito defasadas as aulas em que não se podia ousar. Os professores ficavam de mãos atadas, dento que comprir com a grade curricular.

Por: Andréia Germano de Barros – Matrícula 10323691

FICHAMENTO - Em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais

2007-11-01T06:00:00.000-07:00

NASCIMENTO, Erinaldo Alves. Em busca de diálogos significativos na aulas de artes visuais. Esboço de Palestra proferida no II Seminário “Arte e Público”, ocorrido em Recife, no período de 17 a 20 de Julho de 2007, no Campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

RESUMO

O texto leva a refletir sobre a importância dos diálogos em sala de aula, especialmente nas aulas de artes visuais. Afirma que é essencial e necessário manter a troca de idéias, de opiniões e conceitos em todas as instituições de ensino. Fala ainda que a maioria considera o aluno como tabulas rasas, sem cultura. Mostra como as aulas de artes podem ser ainda mais envolventes. Fala da importância do uso de imagens de culturas e épocas distintas e do uso das novas Tecnologias associadas com as convencionais e a interdisciplinaridade.

CITAÇÕES E COMENTÁRIOS

“Estamos efetivamente dialogando com as crianças, adolescentes e adultos no ensino formal e não-formal? Temos monólogos ou diálogos?”

Não existe troca de informações quando se tem um monólogo, onde os alunos passam a maior parte do tempo calados, só escutando, quando muitas vezes estão ali só de corpo presente com o pensamento em outro lugar.

“Se houvesse diálogo em todas as instituições educacionais e culturais já teria acontecido uma revolução. Não continuaríamos tão resistente às mudanças como ainda somos.”

Nos diálogos não só os alunos aprendem como também os próprios professores, as aulas se tornam envolventes, o crescimento mútuo.

“Ainda não aplicamos os conselhos de Paulo Freire.”

Paulo Freire defende a tese de que deve haver uma busca conjunta entre professor e aluno das palavras e temas mais significativos da vida do aluno, através de conversas informais.

“Ainda são raros os que consideram o alunado como um interlocutor capaz.”

Não se pode conhecer a capacidade de um indivíduo sem dar importância a um diálogo, onde serão exportas todas potencialidade e dificuldades. Nenhuma pessoa é de todo uma ignorante, existem conhecimentos de mundo, e isso cada indivíduo possui, então não se pode dizer que alguém é capaz ou incapaz. O diálogo vem quebrar essa idéia falsa de que um aluno está ali só para aprender, deixando assim de ser “tábulas rasas”

“É imprescindível, hoje, relacionar imagens da arte, preservadas e encontradas em museus, em galerias de arte e demais instituições culturais com outras do cotidiano.”

“A Arte é parte integrante da cultura visual de cada época, que se modifica quando mudam as relaçoes de poder e de saber.”

“As images elaboradas em culturas diferentes colaboram para que possamos ver os valores da nossa sociedade por outra ótica.”

“O ideal é que toda aula tenha alguma imagem que sirva de referência para as discursões, quer sejam elas originais ou reproduzidas.”

Como já estamos muito acostumados com a nossa própria cultura, é comoum olharmos para as obras artísticas antigas e interpretá-las como algo diferente do que realmente representavam, por isso é importante fazer uso de imagens em sala de aula, relaciná-las com imagens de outras épocas, levando a entender melhor o significado de cada período, os comportamentos e como estão sendo vistos nos nos dias de hoje. Nos leva a refletir sobre culturas diferentes.

“O envolvimento do alunado no processo de ensino e aprendizagem é, sem dúvida, o princípio fundamental para termos aulas mais instigantes e envolventes.”

Não há nada pior para um professor do que pegar um aluno cochilando em sua aula enquanto os outros o ingnora. O desafio do professor é manter as aulas mais envolvente sem perder o foco nas informações. Fazer uso das novas tecnológia é impresindível, permitem uma revolução no aprendizado, mas devem ser interada com a troca de informações e as dinâmicas vivenciadas fora do ambiente escolar, estimulando e promovendo mudanças no aprendizado.

IDEAÇÂO

Os diálogos significativos, não só nas aulas de artes visuais como em qualquer disciplina, é importante para manter o interesse do alunado. Não existe uma aula de boa qualidade sem ter exposições de imagens, usando as tecnologias ou até mesmo em reproduções.

Por: Andréia Germano de Barros – Matrícula 10323691

Projeto: Identidae Cultural e Letramentos

2007-11-01T04:29:00.003-07:00

Projeto: Identidae Cultural e Letramentos
Professora: Evanir de Oliveira Pinheiro

Desenvolveu seu trabalho, diante da memória de artistas populares e das manifestações artísticas, folclóricas que já estava aquecida entre eles.
O principal objetivo do trabalho foi trabalhar a história das artes visuais tomando como ponto de partida a obra de alguns artistas. Pretendendo-se também desenvolver a criatividade dos alunos através da observação e a sensibilização de trabalhar diferentes técnicas de desenhos e pinturas a conhecerem alguns períodos e termos da história das artes visuais.

Referência

Fonte: http://www.arteescola.org.br/premiovenc2006.php

GILVANETE ARAÚJO DE ALCÂNTARA

Projeto: Criando arte para conviver

2007-11-01T04:29:00.001-07:00

Projeto: Criando arte para conviver
Professora: Liane Gomes Esteves

O projeto foi realizado na escola onde alunos e professores de diferentes disciplinas, veio ao encontro de outro projeto “Preparando o cidadão do futuro”.
Onde participaram de discurssões, visitas a exposições museus e centros de cultura.
O contato com as diversas modalidades artística e de grande importância para o ser humano.
Através de artistas, compartilhamos a história universal, a cultura produzida pela humanidade através dos tempos.

Referência

Fonte: http://www.arteescola.org.br/premiovenc2006.php

GILVANETE ARAÚJO DE ALCÂNTARA

Projeto: Construindo olhares – Resende (2007)

2007-11-01T04:27:00.000-07:00

Projeto: Construindo olhares – Resende (2007)
Professora: Nádia Teresinha Moraes

A professora desenvolveu seu projeto com o intuito de apresentar aos alunos o patrimônio histórico, artístico e cultural da cidade de Resende.
A riqueza do mundo das artes visuais no mundo.
A grande esperança na realização desse trabalho é que tal iniciativa tenha sido o princípio de uma longa descoberta, ressignificação da vida despertar de sensibilidade através de novos olhares.

Referência

Fonte: http://www.arteescola.org.br/premiovenc2006.php

GILVANETE ARAÚJO DE ALCÂNTARA

Ana Márcia relatório do filme

2007-10-31T20:26:00.000-07:00

O CONDE DE MONTE CRISTO

O filme relata a história de um rapaz ingênuo, que ao fazer um favor acaba preso numa masmorra durante quase treze anos, lá ele conhece um senhor que o ajuda a ter sabedoria e lhe dá um mapa que o fará um homem muito rico. Ele escapa da masmorra e vai se vingar de todos que o fizeram sofrer todo esse tempo, no fim ele se recupera reencontra sua ex-noiva e descobre que tem um filho com 16 anos.

Ana Márcia aula di dia 05/10/07

2007-10-31T20:23:00.000-07:00

Continuaram as apresentações do Projeto do Meio do Caminho, que o professor foi observando os trabalho e foi dando dicas, é legal ver a criatividade de cada grupo.

Ana Márcia aula do dia 21/09/07

2007-10-31T20:16:00.000-07:00

Iniciou-se então as apresentações do " Projeto do Meio do Caminho", foram divididos grupos, cada gurpo apresentou idéias de como seriam seus projetos. o bom disso foi que aproveitamos tudo que aturma ia falando, assim ajudará em nossos projetos.

Ana Márcia aula do dia 14/09/07

2007-10-31T20:12:00.000-07:00

Começaram as apresentações para o caminho do projeto, alguns alunos falaram da experiência que tiveram dentro da sala de aula , foi muito interessante porque foi nos dando idéias de como sermos criativos na sala de aula.

Ana Márcia aula dia 31/08/07

2007-10-31T19:59:00.000-07:00

O professor nos levou um texto que fala da implantação do Ensino das Artes no município de João Pessoa, é significante esse texto por dá direito á todas as séries de ter a Arte como disciplina, porque antes era apenas nas séries iniciais e hoje todas as séries estão tendo como disciplina Arte, é legal inovar, pois a arte é inovadora e fará dos pequenos até os alunos mais adultos verdadeiros críticos de artes.
Neste período pesquisei no blogger do professor o texto sobre a Escola da Ponte texto ótimo para nó professores não somos grandes de sabedoria e sim que aprendemos muito é com o aluno , a troca de experiência entre professor e aluno, é muito importante para melhorar a educação temos que fazer uma grande corrente. A educação depende de todos nós.

Ana Márcia aula do dia 24/08/07

2007-10-31T19:51:00.000-07:00

O texto " Em busca de diálogos significativos nas aulas das artes visuais", fala de seminário feito pelo professor, onde ele sentiu a necessidade de mais diálogos do sistema educacional, ele elaborou perguntas sobre diálogos, é interessanta porque nós professores muitas vezes esquecemos de dialogar com nossos colegas de trabalho e até mesmo com os alunos. A partir desse texto irei repensar melhor meus conceitos sobre como educar meus alunos

Ana Márcia aula do dia 17/08/07

2007-10-31T19:41:00.000-07:00

Ei li uma reportagem na revista Istoé, sobre os educadores do futuro, a entrevista foi feita com o educador e ex- ministro Cristovam Buarque, foi interessante porque aborda perguntas sobre a tecnologia dentro da escola, que alguns professores estão trabalhando com computadores em suas aulas e que aos poucos os professores que chamamos os tradicionais estão aderindo a tecnologia. Mas , é importante usar não só a tecnologia mais também incentivar a pesquisa em bibliotecas e livrarias.

Ana Márcia aula dia 10/08/07

2007-10-31T19:35:00.000-07:00

O professor nos deu um texto que fala de "Trabalho por Projetos", o texto relata como é importante trabalhar com projetos na escola, todas as etapas, como por exemplo: para começar um projeto temos que ver qual é o problema, a partir desse problema o projeto será todo esquematizado, o texto é muito bom, ele nos ajudará a entender o que é um projeto.

Ana Márcia 03/08/07

2007-10-31T19:29:00.000-07:00

1) O que aprendi da aula?
2) O que mudou em mim?

Aprendi que a valorização do curso é muito importante e que nós professores precisamos nos atualizar, cada vez mais obter conhecimentos. O que mudou em mim foi o sentido que tinha a respeito e o conceito sobre arte, aprendendo com os colegas que juntos podemos fazer uma educação melhor.

Ana Márcia aula do dia 27/07/07

2007-10-31T19:09:00.000-07:00

A turma continuou a mostrar e descrever para o professor sobre as perguntas da aula anterior. Depois ele apresentou os outros aluno que não tinham assistido a aula. Em seguida mostrou a todos a importância de termos um email, pois seria através da tecnologia que iremos aprender mais. Apresentou um modelo de pesquisa, onde nós iremos trabalhar nosso projeto. A aula de hoje fez eu ter outra visão sobre arte e me fez querer aprender mais.

Ana Márcia

2007-10-31T19:00:00.000-07:00

1) O que a educação artística fez comigo?
No período escolar a única visão que tive da Educação Artística era o desenho, no ensino fundamental a professora de arte nos trouxe a música aquarela e pediu que nós desenhassemos tudo o que a música pedia, aquilo pra mim foi uma inovação na aula.

2) O que o ensino das Artes Plásticas pode fazer de diferente que ninguém mais pode?
Inovar. A arte ela é inovadora, é isso que nós professores temos que observar esse plano futurista e tirar o preconceito de que Arte é só desenho.

AULA 20/07/07 ANA MÁRCIA

2007-10-31T18:54:00.000-07:00

A aula foi feita com o intuito que todos os alunos respondessem as perguntas que o professor tinha nos dado, cada um começou a responder individualmente. Alguns apresentaram o modelo de seu portifólio e descreveu o significado e o porque foram escolhidas as gravuras que eram capa dos portifólios.

Comentário da aula de 13/07/07

2007-10-31T18:26:00.000-07:00

ANA MÁRCIA

1) O que aprendi da aula?
Eu aprendi que apesar de ter uma visão de que a arte se resumia em desenhar, nós como arte -educador temos que inovar e procurar se atualizar que a arte não é só o tradicionalcom base no moderno, ou seja, não saíremos dessa tradição e sim da inovação para arte mais futurista, mostrando aos alunos a importância da arte na vida.

2) O que mudou em mim?
Mudou que não somos apenas professores de arte e sim professores com uma visão ampla que podemos mudar o ensino da arte mais prazerosa para nossos alunos.

3) O que aprendi com os colegas?
A troca de experiências com os colegas me fez ver que nós professores não podemos ser individuais e que a arte irá melhorar se todos trabalharmos em grupo, na troca de idéias,porque cada um de nós temos experiências diferentes, mas que leva sempre ao mesmo caminho, o do educando. São experiências ricas que acabamos aprendendo muito com elas.

4) O que faria no lugar do professor?
No momento não tenho como falar o que faria, porque cada pessoa tem seu métod0 de ensinar, mas espero que os objetivos que o professor traçou para a turma seja realizada ao final do curso.

5) Como me sinto?
Um pouco insegura , mas com a certeza de que posso ser melhor como professora de arte. Sei que a cada dia uma nova mensagem de reflexão irá ser lançada.

TRABALHO POR PROJETOS

2007-10-31T18:08:00.000-07:00

Tendo em vista um trabalho educacional por projeto e o compromisso de refazer a escola na relação entre docentes, alunos e os saberes a serem ensinados, sem dúvida o currículo pode ser considerado um planejamento de atividades organizadas, onde a interação é indispensável e a troca de conhecimentos enriquece a aprendizagem e a vida dos alunos.
Para realização de um projeto educacional, tem como ponto de partida um problema relevante para a turma, tornando-se possível a distinção do programa oficial, tendo preferência por temas pertinentes a realidade do alunado.
A partir de outras perguntas o professor vai direcionando e selecionando as fontes de informações, utilizando-se de livros da própria experimentação.
Com a elaboração de um projeto a possibilidade de um interdisciplinar é evidenciado pois fará relação com outros problemas.
É necessário o registro da aprendizagem para uma possível divulgação dos resultados do projeto que dura em média de dois a três meses, dependendodo interesse das crianças.
O trabalho por projetos é caracterizado pelo percurso que favorece a análise, a interpretação e a crítica das doversas opiniões, tendo o professor como orientador ou facilitador para a compreensão no decorrer do projeto.

Aluna: Juliana Evangelista Tomé da Silva matrícula - 10323450

2007-10-31T11:21:00.000-07:00

FICHAMENTO

Entrevista com Cristóvão Buarque (Ex-ministro da Educação), Os Educadores do Futuro. Revista: IstoÉ 1964 [In] www.terra.com.br/istoe/edicoes/1964/artigo52915-1.htm. Visitado em 03 de Agosto de 2007.

RESUMO

Cristóvão Buarque não só defende o uso dos computares nas salas de aula como também afirma que ele exige um novo perfil de professor, atualizado com o seu tempo, já que ele (o professor) não é mais “O ator principal”.

CITAÇÔES E COMENTÀRIOS

“Em um quadro negro, quem fala de sistema solar mostra Marte num lugar, Vênus em outro. Com o computador, você põe isso em três dimensões”

Os computadores se tornaram uma arma indispensável para uma boa aula, onde passaram a ser mais dinâmicas e envolventes. Como as imagens são importantes para uma boa absorção do conteúdo, os computadores vieram trazer essas imagens com boa qualidade e de fácil acesso.

“O professor do meu tempo vai desaparecer”

Os professores não podem mais ficar somente com aquilo que aprenderam na universidade, parados no tempo, como se nada de novo acontecesse, a cada dia ocorrem novas descobertas, e a internet está aí para divulgá-las, de livre acesso para qualquer um, se o professor não buscar essas novas informações vai ficar obsoleto. “O ator principal não é mais o professor. São o professor, o aluno e a mídia. Ele não é mais o dono do saber, nem da informação.”

“O professor que simplesmente não quer usar o computador é como um médico que prefere não usar uma tomografia computadorizada.”

Hoje é difícil imaginar como seria sem as facilidades trazidas pelos computadores, como nos comunicaríamos sem os e-mails que são instantâneos, dependendo de cartas, como teríamos acesso as informações, que dependiam de livros muitas vezes inacessíveis ou empoeirados. Diante de tantas facilidades é imprescindível que os professores não aprendam a usar essa arma tão potente para um seu aperfeiçoamento profissional.

IDEAÇÃO

Não só o computador, mas o acesso a internet se torna cada dia mais fundamental para uma aula de boa qualidade, as aulas de informática deveriam ser implantadas como matéria obrigatória em todas as escolas. O acesso a internet cada vez mais acessível, até mesmo pelos mais carentes, através das lan-house, só tem sentido se tiver uma orientação, para que não fique só de Orkut ou Bate Papo. É aí que o professor deve entrar, na orientação, e para isso ele também deve está se atualizando e sintonizado com as inovações.

Por: Andréia Germano de Barros - Matrícula: 10323691

Postagem dos Fichamentos: Evaldo

2007-10-30T21:30:00.000-07:00

Aluno: Evaldo Miranda de Araújo
Disciplina: Metodologia do Ensino das Artes Visuais
Profº Erinaldo Alves.

Fichamento
Texto: Em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais

O texto aponta para uma série de desencontros no que diz respeito ao ensino de artes visuais na maioria das instituições. A partir do momento em que se considera o alunado como uma tábua rasa e impõe sobre ele uma grande quantidade de informações acerca de um conteúdo desconhecido e descontextualizado com sua realidade é realmente um “ensino” excludente e desmotivante. É função do professor criar situações que propicie a ligação entre o aluno, seu contexto e o desconhecido, tornando de fato um diálogo significativo, rico e efetivo. Sabemos que não é tarefa fácil, sabemos também que existem limitações por ambas as partes, porém, estar consciente dessas dificuldades e buscar soluções é imprescindível para transformar monólogos em diálogos prazerosos. O uso de novas tecnologias também deve estar aliado às aulas como recursos motivadores e renovadores das situações estáticas que se encontram nas aulas de artes visuais. Sabemos que há uma grande dificuldade em termos de recursos para dinamizar as aulas, cada escola apresenta uma realidade diferente, mas, é possível fazer outras atividades que não se limitem apenas ao quadro e ao giz.

Fonte: Em busca de diálogos significativos na aulas de artes visuais – Esboço de Palestra proferida no II Seminário “Arte e Público” em Recife, no período de 17 a 20 julho de 2007 no Campus da UFPE.

Fichamento
Texto: Trabalho por Projetos

O trabalho por projeto no que se refere a educação, de acordo com o texto assumi uma outra ótica diferente da que predomina desde muitos anos, em oposição a forma de ensino tradicional, assim conhecido, o trabalho por projetos visa de fato viabilizar e assegurar a efetivação do aprendizado de uma forma mútua sem colocar hierarquicamente o professor como sendo o conhecedor da verdade absoluta, ou seja, a participação dos educandos no processo de construção desse saber e dessa compreensão coloca o mesmo como agente atuante, reflexivo e consciente do seu papel na sociedade.
Sabemos que não faz parte da nossa cultura educacional oferecer um ensino que liberte o alunado, que lhes dê condições de torná-lo um ser crítico e autônomo, tal educação ainda forma cérebros oprimidos e desmotivados. A evasão escolar é um indicador legítimo dessa prática que insiste em se perpetuar. Ache que o trabalho por projetos é fruto do processo de democratização que a passos lentos já anuncia sua chegada. Sabemos que não é nada fácil esse processo de transição e que isso é só o início de uma longa caminhada rumo à democratização do ensino e de uma educação para todos. Nessa perspectiva o aluno torna-se valorizado e consequentemente valoriza o que ele cria, pensa e sente melhorando sua auto-estima e suas relações interpessoais.

HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo: Artes Médicas,2000 – Texto: Trabalho por Projetos – sistematização do texto: Profº Erinaldo Alves (UFPB)

Fichamento
Texto: Aprendendo com a Escola da Ponte a ver e agir na educação de uma outra maneira

O texto nos possibilita uma reflexão rica acerca do nosso atual sistema de ensino brasileiro, nos instiga a questionar nossa prática pedagógica, o papel da escola e família e nos induz a um olhar diferente, diferenciado e especial para o nosso alunado.
Valores como a solidariedade, responsabilidade e liberdade são enfatizados como base para um crescimento efetivo e formação para o exercício da cidadania dos alunos. Também é ressaltado como fonte motivadora o poder de escolha por parte dos alunos da sua área de interesse. É bastante rica a metodologia de trabalhar com grupos heterogêneos e espaços diversificando e quebrando rotinas dando uma dinâmica necessária as aulas.
O texto provoca inquietações não só por suas idéias, mas principalmente pelo compromisso que devemos ter em envolver de fato nosso alunado.

Fonte: site da Escola da Ponte
http://www.eb1-ponte-n1.rcts.pt/html2/portug/projecto/projecto.htm

Fichamento
Texto: Os Educadores do Futuro

O texto fala da importância da utilização do computador nas salas de aula e faz um alerta para que os educadores se conscientizem dessa real necessidade. Fica claro essa necessidade no seguinte fragmento do texto “o menino que navegou à noite na internet chega na aula, de manhã, sabendo de coisas que o professor desconhece” concluimos então que o computador já faz parte da rotina de vários educandos e que a sua utilização pelos educadores em sala de aula é um requisito básico para modernizar o ensino como também acelerar, compartilhar e melhorar a qualidade da informação no processo de ensino aprendizagem.

Fonte: http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/1964/artigo52915-1.htm

Comentários sobre a Resolução 09/2006

É muito gratificante como educador da área de artes saber que há um entendimento em relação à importância da arte na formação dos indivíduos, principalmente por tal entendimento ser oficializado no município de João Pessoa através da Resolução 09/2006. É de fato um avanço que contribuirá para o desenvolvimento não só cultural, mas também na formação de cidadãos mais críticos.
Outro ponto muito importante é tratado no capítulo VI, que fala da docência, que de acordo com essa Resolução ficou estabelecido pré-requisitos indispensáveis para a atuação de professores nas aulas de arte, como por exemplo, a formação em nível superior em cursos de licenciatura da área, com isso, é possível se sentir valorizado como professor e assegurar um ensino mais consistente na área de arte de acordo com a especialidade na formação inicial.

Fichamento
Texto: Apontamentos sobre a cultura visual

O texto “Apontamento sobre a cultura visual” é um imprescindível instrumento introdutório de interesse mútuo para professores de diversas áreas do conhecimento, já que tal campo de estudo se relaciona com outros campos disciplinares como Estética, Antropologia, Crítica e História da Arte, Estudos do Gênero, Psicologia, Sociologia, etc. devido ao seu caráter interdisciplinar, o estudo da cultura visual provoca uma rica e complexa discussão acerca do seu objeto de estudo e suas implicações na construção do universo visual (aquilo que se vê – e a visualidade – os modos de ver e as tecnologias da visão) como também a forma como este processo vem nos constituindo.
De acordo com Fernando Hernández, a cultura visual contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmo e sobre o mundo e sobre seus modos de pensar-se. A importância primordial da cultura visual é mediar o processo de como olhamos e nos olhamos e contribuir para a visão de mundos. De acordo com tal afirmação, cabe a escola, instituição encarregada de educar crianças, jovens, etc. se apropriar desse conhecimento e através, principalmente dos educadores de artes visuais contribuir com o desenvolvimento crítico de seus alunos e alunas, preparando seus olhares, alertando e sinalizando para os múltiplos significados que a imagem produz como também o poder de convencimento que elas possuem para moldar as mentes e olhares desatentos.

Fonte: Apontamentos Sobre Cultura Visual – Texto: Profª Susana R. V. da Cunha (UFRGS)

2007-10-30T16:14:00.001-07:00

Projeto de pesquisa ANUNCIADA

2007-10-30T15:19:00.000-07:00

Projeto De Pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

DEPARTAMENTO DE ARTES

DISCIPLINA: METODOLOGIA na ARTES

PROFESSOR: ERINALDO

ALUNA: Mª ANUNCIADA ANDRÉ DE ASSIS

MATRICULA:10216022

PROJETO

O LIXO DA ESCOLA QUE NÃO É LIXO

JOÃO PESSOA 2007

Processo de Pesquisa

Iniciamos este projeto por meio de perguntas, na Escola Municipal Jaime Lacet, em Santa Rita – PB. Ao público Eja.

1º) Você já parou para dar uma olhada na lata do lixo?
Não nunca observei.

-2º) Qual o destino deve ser dado ao lixo reciclado na escola?
Pode ser vendido em eventos da comunidade com objetivo de adquirir novos recursos para a escola
-
3º) Como os professores podem trabalhar em sala de aula, a temática do lixo? Realizando projetos de incentivo a coleta e reciclagem, dentro da escola e do conteúdo.

4º) Em que área ao redor da escola existem lixões? Como podemos acabar com eles?Na lateral da escola. Fazendo coleta seletiva, para a higienização do local, reaproveitado o lixo recolhido, dentro de aulas de reciclagem.

-5º) Qual a importância da escola na manutenção da limpeza e higiene de suas instalações?È essencial que aconteça a limpeza diária da escola, para que o ambiente esteja sempre apresentável, e vale tambémcitar que é um grande estímulo para os alunos manterem a escola limpa.

Introdução

De acordo com os parâmetros curriculares nacionais, o projeto se faz necessário as Escolas para a prática e o exercício da cidadania, pois é através da educação que compreendemos o mundo a nossa volta e desenvolvemos o senso critico.
Esse projeto é um trabalho educativo sobre como reorganizar o lixo da nossa escola, pretende a alertar os alunos sobre a preservação do meio ambiente escolar, desenvolvendo uma educação ambiental: E a escola local ideal para tal fim; buscando-se a participação e mudança da realidade na escola, que estende-se a familia, a rua e ao bairro.
A melhor maneira que a escola encontrou para desenvolver esse projeto foi através da Arte, onde observamos em nossa pesquisa que as atividades nas áreas das artes plásticas são variadas. Onde essa unidade de ensino pretende buscar formas adequadas e racionais para alcançar os objetivos que através das artes seja mais fácil encontrar-mos esse caminho.

Justificativa

Diante dos problemas que estamos enfrentando na escola por motivo de deres peito por parte dos alunos, nos preocupamos em realizar um projeto de pesquisa sobre como conscientizar os nossos alunos na questão do lixo dentro da escola através da Arte.De acordo com a nossa pesquisa, achamos interessante como a escola pode nos ajudar a formação de hábitos e Costumes , e consciência ambiental. Estimulando o crescimento individual e coletivo.E na escola que se prepara o senso critico do cidadão para o futuro, os valores formam os obstáculos da escola. Quando esses valores são claros e aceitos, os problemas diminuem no cotidiano no cotidiano e são fundamentais para que uma escola funcione harmoniosamente.

Objetivos geral

-Envolver os participantes em atividades que despertem o interesse em valorizar a qualidade de vida, propiciando a busca consciente de atitudes corretas para si e para o ambiente onde vivem. -Implantar sistema de seletiva na casa dos alunos e, por extensão, na comunidade.

Objetivos Específicos

Envolver os participantes em atividades que despertem o interesse em valorizar a qualidade de vida, propiciando a busca consciente de atitudes corretas para si e para o ambiente onde vivem. - Implantar sistema de coleta seletiva de lixo na escola.-Estimular a coleta seletiva na casa dos alunos e, por extensão, na comunidade.

Procedimentos Metodológicos

Utilizar problemáticas como o lixo na escola, no bairro, como instrumento, para temas relacionados ao meio ambiente.Entrevista através do questionário.Apresentação de vídeos, cartazes, debates.Elaboração de um relatório final.

CULMINÂNCIA DO PROJETO:

O projeto produzirá ganhos pedagógicos na arte, na economia e no meio ambiente a coleta seletiva de lixo pode ser um eficiente instrumento pedagógico multi e interdisciplinar para obtenção de novas posturas e mentalidades de nossa espécie com o planeta.A implantação do projeto implicará na economia de recursos naturais, que deixarão de ser explorados;
de energia que deixará de ser usada ou terá sua quantidade reduzida; para a comunidade escolar, que passará a ter no lixo uma importante fonte de recurso suplementar como o projeto de toneladas de lixo deixarão de ir para atuais vazadouros, aumentando sua vida útil, além de evitar a formação de lixeiras clandestinas em terrenos baldios, valões , etc, contribuindo de forma geral para melhor qualidade de vida urbana.
Esse projeto que traz atividades variadas na área das artes plásticas, buscando formas adequadas e racionais para alcançarem os objetivos da reciclagem e a conscientização do mudar e inovar.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá por todo processo de ensino da aprendizagem, observando alguns critérios como:

° Participação nas atividades desenvolvidas;
° Processo de desenvolvimento e crescimento de suas habilidades.

Referências Bibliográficas

Revista Aprende Brasil – Ano 2 Nº. 5 Junho/julho de 2005

Revista Istoé – Nº. 1640 7 de Março/2001 www.istoé.com.br

Revista de mulher para mulher Marisa – Nº. 3 marisa.com.BR

Parâmetros Curriculares Nacionais

CRONOGRAMA

Etapa Dia Duração Alunos Material Utilizado

Texto: "Lixo Segunda 1h e 30m 20 Texto e Xerox

que não

é lixo"

Questionário Terça 2h e 30m 20 Papel Ofício

Discussão

Confecção de Quarta 2h e 30m 20 Cartolina, lápis,tesoura, cola

Cartazes

Distribuição Quinta 2h e 30m 20 Imagens

de imagens

Mural de Sexta 2h 20 Encerramento

Imagens

Escola Municipal de Ensino Fundamental Jaime Lacet

LOCAL: Santa Rita SÉRIE: EJA

Plano de aula
Conteúdo
Texto: Lixo que não é Lixo
(Preservação do Meio Ambiente)

Objetivos do Projeto

Mudança de um contexto interno de um problema da escola e até mesmo da comunidade que faz necessário delinear o plano da intervenção preventiva para garantir situações inovadoras, garantindo assim uma adaptação e conscientização do alunado.

Metodologia

Promover uma semana de oficina ( reciclagem )

Debate do texto ( conversa informal )
Produção de painéis ( imagens )
Apresentação de vídeos

Músicas ( Lixo Jamais eu quero é limpeza )

- Recursos Utilizados:
Vídeos e DVD
Cartolinas, cola, tesouras, imagens. Recursos humanos (alunos e Professores

RESUMO: PROPOSTA TRIANGULAR

2007-10-29T06:47:00.000-07:00

A arte necessita ser considerada um corpo organizado de conhecimentos que exige o mesmo tipo de substância e de rigor intelectual esperados das ciências exatas e humanísticas.
Para passar a ocupar um lugar mais central num currículo escolar equilibrado, a disciplina Artes necessita de conteúdo próprio e substancial. Com a finalidade de elevar o seu nível de ensino, elaborou-se uma proposta denominada Discipline-Based Art Education (DBAE).

Na construção de conhecimentos em arte, o DBAE valoriza não só a produção artística, mas também as informações culturais e históricas, bem como a análise das obras. Esse modo de ensinar arte baseia-se em senti-la, compreendê-la na sua dimensão histórica, apreciá-la esteticamente, analisá-la e refletir sobre ela com espírito crítico, o que requer as quatro instâncias do conhecimento: a produção, a crítica, a estética e a história da arte.

Aqui no Brasil, a professora Ana Mae Barbosa adaptou a teoria DBAE ao nosso contexto, denominando-a Proposta Triangular por envolver três vertentes: o fazer artístico, a leitura da imagem (obra de arte) e a história da arte. Diz Ana Mae (1991, p. 10): "O que a arte na escola principalmente pretende é formar o conhecedor, fruidor e decodificador da obra de arte (...). A escola seria a instituição pública que pode tornar o acesso à arte possível para a vasta maioria dos estudantes em nossa nação (...)".

No Brasil, nosso maior problema é a alfabetização, isto é, há a necessidade urgente de se enfatizar a leitura de palavras, gestos, ações, imagens, prioridades, desejos, expectativas. Como explicita ainda Ana Mae (1995, p. 63, grifos nossos): "Num país onde os políticos ganham eleições através da televisão, a alfabetização pela leitura da imagem é fundamental, e a leitura da imagem artística, humanizadora".

Fonte:
http://www.moderna.com.br/moderna/literatura/arte/icones/proposta
Acessado em 27/10/2007

Edna Fernandes do Nascimento.

RESUMO DA AULA DE METEDOLOGIA - 27/07/2007

2007-10-29T06:41:00.001-07:00

Venho por meio deste inscrito relatar o resumo da aula de Metodologia das Artes Plásticas, sob a orientação do professor Erinaldo Alves. Iniciamos a aula com algumas apresentações do portífólio cada aluno apresentou sua imagem e falou sobre suas expectativas e preocupações e ao mesmo tempo comentava-se sobre as questões:
O que aprendi da aula?
O que mudou em mim?
O que aprendi com meus colegas?
Como me senti?
O que faria no lugar do professor?

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA DO DIA - 03/08/2007

2007-10-29T06:37:00.002-07:00

Através deste inscrito venho relatar a aula de Metodologia ministra pelo professor Erinaldo a qual iniciamos com as apresentações do portífólio onde todos os alunos apresentaram a Capa do mesmo com as imagens que lhe representariam onde o professor tirava uma foto do aluno a cada apresentação, comentava-se sobre as imagens do mesmo.
Em seguida foram divididos os grupos por série para debater os temas do projeto.
Textos apresentado pelo professor:
“Os Educadores do Futuro”, “Em busca de diálogos significativos nas aulas de arte visuais”, “Trabalho por Projeto”

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA DO DIA - 17/08/2007

2007-10-29T06:37:00.001-07:00

Iniciamos a aula com apresentação do blog feito por Jaqueline na qual foi a responsável de colocar na internet, onde a mesma explicou os procedimentos para fazer as postagens.
Logo após continuamos com a apresentação do portífolio de alguns alunos.
Depois debatemos o texto “Escola da Ponte.”

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA REALIZADA NO DIA 14/08/2007

2007-10-29T06:35:00.002-07:00

Na aula ministrada pelo professor Erinaldo, a princípio foi resolvido como seria o processo de avaliação para obter as notas, também lembrou as postagens no blog.
Em seguida, Vânia aluna do curso de Artes apresentou seu projeto que concorreu ao VIII Prêmio Arte na Escola, chamado “Tudo em Suas Mãos”. O projeto favoreceu ao aluno ampliar seu conhecimento em Artes Visuais fugindo dos desenhos estereotipados.
Foi uma aula bastante motivada e prazerosa.
Logo após a aluna Jaqueline relatou sua experiência realizada em ONG, mostrando a técnica do grafite, através do vídeo onde pudemos observar o trabalho criativo, proporcionando uma aprendizagem significativa.

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA REALIZADA NO DIA – 21/09/2007

2007-10-29T06:35:00.001-07:00

A aula iniciou-se com a leitura e interpretação da Resolução 009/2006 onde toda turma participou, ao ler cada artigo surgia comentário e as discussões sobre cada item.
Em seguida, tivemos a leitura dos projetos que ganharam o VIII Prêmio Arte na Escola Cidadã (Categoria Ensino Fundamental e Médio).
Logo após começaram as apresentações do “Seminário do Meio do Caminho” sugerido pelo professor onde cada equipe foi dividida em categorias:
Ensino Infantil, Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, EJA, Educação Especial, ONG, depois fizemos um relato de como estava o andamento do projeto.
Finalizando a aula, deixando os dois últimos grupos se apresentarem na próxima aula.

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA REALIZADA DIA 05/10/2007

2007-10-29T06:34:00.001-07:00

A aula iniciou-se com a apresentação do seminário do meio do caminho de Gabrielle.
Em seguida assistimos ao vídeo onde as imagens retratam o beijo em várias épocas e culturas diferentes.
Em seguida recebemos do professor Erinaldo o texto:
“Apontamentos sobre a Cultura Visual” de Susana Rangel Vieira da Cunha em sua abordagem relata a cultura visual com um campo disciplinar ou um movimento entre diferentes campos.

Edna Fernandes do Nascimento.

RESUMO DA AULA NO DIA 19/10/2007

2007-10-29T06:33:00.000-07:00

A aula iniciou-se com as apresentações dos “Seminários do fim do Caminho”, assim chamado pelo professor Erinaldo onde tivemos oportunidade de conhecer os projetos do Ensino Infantil, Ensino Fundamental I e II, os temas abordados são bastante significativos e atuais uma vez que os mesmo mostram que é possível desenvolver aulas em Artes Visuais, renovadas que favoreça ao aluno uma ampla visão sobre arte.
Finalizamos a aula acreditando na inovação da Arte na Educação.

Edna Fernandes do Nascimento.

AULA DO DIA – 26/10/2007

2007-10-29T06:26:00.000-07:00

Iniciamos a aula com o professor lembrando o combinado para obter a nota.
Em seguida começaram as apresentações do seminário do fim do caminho, pelos grupos do Ensino Fundamental II, Ensino Médio, EJA, Educação Especial e ONG, onde pudemos observar nas abordagens temas muito interessantes e atuais em arte visuais, onde a cada apresentação faziam-se comentários.
Dessa forma os projetos contribuíram para uma aprendizagem significativa e evolutiva onde o aluno possa desenvolver-se artisticamente.
Trocar e Compartilhar idéias foi algo muito interessante.

Edna Fernandes do Nascimento.

RESOLUÇÃO. Nº. 009/2006

2007-10-26T12:19:00.000-07:00

Universidade Federal da Paraíba

Disciplina: Metodologia do Ensino das Artes Visuais.

Aluna: Edna Fernandes do Nascimento.

Professor: Erinaldo Alves do Nascimento

Comentário:

A Resolução Nº. 009/2006 foi aprovada pelo Conselho Municipal de Educação do Município de João Pessoa, tem como objetivo implantar o Ensino de Artes em todas as séries e modalidades nos Níveis Infantil e Fundamental.

Capitulo I, Art, 2º. O Ensino de Artes tem como objetivo geral promover o desenvolvimento cultural do educando.

Art-4º, III. Desencadear procedimentos educacionais e metodológicos favorecedores de uma ampliação da visão do aluno sobre Arte e Cultura.

Portanto o ensino de artes proporciona ao educando uma visão ampla sobre a arte e a cultura, socializando informações históricas local e global de modo que o mesmo venha favorecer o ensino e a aprendizagem em cada linguagem artística.

Sendo assim a Resolução Nº. 009/2006 no uso de suas atribuições favorece um ensino de qualidade em artes.

Edna Fernandes do Nascimento.

VIII PRÊMIO ARTE NA ESCOLA CIDADÃ

2007-10-26T12:17:00.000-07:00

Projeto: Criando Arte para Conviver.

Comentário:

O projeto “Como Viver Junto” serviu para melhorar o entrosamento entre os alunos de 5ª e 8ª séries da escola Caminho Castelo Branco localizada no Horto Florestal, onde os alunos são moradores da Rocinha e da Vidigal duas favelas do Rio de Janeiro. Em seu desenvolvimento os alunos / artistas participaram de discussões visitas a exposições, museus e centro de cultura; também tiveram a oportunidade de conhecerem artistas da 27ª Bienal de Arte de São Paulo, que serviu de referência para desenvolverem suas produções artísticas, melhorando a auto-estima e valorização dos estudantes.

Sendo assim este projeto contribuiu para uma nova visão sobre arte proporcionando aos alunos a oportunidade de socializarem suas experiências de maneira artística e cultural.

Fonte:

http:// www.artenaescola.org.br/premio_venc2006.php

VENCEDORES DO VII PRÊMIO ARTE NA ESCOLA CIDADÃ

2007-10-26T12:15:00.000-07:00

Projeto: Arte dos Índios Kadiwéu

Comentário:

O projeto proporcional aos alunos da educação infantil e 1ª a 4ª série de ensino fundamental um olhar artístico sobre a cultura indígena brasileira, através da experiência proposta pela professora de arte que favoreceu subsídios para os educando pesquisarem sobre os costumes de cada etnia possibilitando a criatividade em diferentes linguagens; formas de expressar o que haviam aprendido.

Deste modo o projeto resgatou a cultura indígena de forma artística, fugindo das imagens estereotipadas do índio presente nas escolas.

Edna Fernandes do Nascimento.

PROJETO: A ARTE COMO INSTRUMENTO DE CRIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

2007-10-26T12:12:00.000-07:00

Título: A Invasão dos Ratos.

Comentário:

A proposta de trabalhar a linguagem cinematográfica na educação infantil possibilitou aos alunos conhecerem as quatros linguagens artísticas e também a interdisciplinaridade. O projeto Invasão dos Ratos levou castelos de diferentes locais e época, permitindo uma aprendizagem significativa sobre a arte.

Para tanto as crianças evoluíram em sua aprendizagem, pois assimilaram seus papéis dentro do contexto do filme desenvolvendo as expressões artísticas e estéticas.

Edna Fernandes do Nascimento.

PROJETO: PROTAGONISMO

2007-10-26T12:09:00.000-07:00

Comentário:

O projeto Protagonismo possibilitou aos alunos do EJA construírem um filme de curta-metragem, a partir das temáticas sociais, políticas e econômicas vivenciadas pelos alunos, no qual tiveram a oportunidade de conhecer o filme “Ilha das Flores” de Jorge Furtado o mesmo serviu de referência para pesquisarem, refletirem e perceberem as diferentes linguagens artísticas.

Sendo assim a linguagem cinematográfica proporcionou aos alunos do EJA um olhar artístico no curta-metragem conciliando o desejo do adolescente e do idoso.

Edna Fernandes do Nascimento.

APONTAMENTOS SOBRE A CULTURA VISUAL

2007-10-26T12:01:00.000-07:00

Susana Rangel Vieira da Cunha

Comentário:

A Cultura Visual se preocupa em como as imagens são produzidas, distribuídas e utilizadas socialmente como uma prática cultural que produz e negocia significados.

Segundo Fernando Hernandez (2000:52) “A Cultura Visual” contribui para os indivíduos fixem as representações sobre si mesmo e sobre o mundo e sobre seus modos de pensar.

A visualidade é o modo como vamos construindo nossos olhares sobre determinados campos visuais e como vamos direcionando nossas escolhas sobre determinadas imagens. As imagens oferecem visões sobre o mundo elas traduzem o mundo em termo visual.

Para tanto na Cultura Visual usamos basicamente a imagem, seja artística ou não, na qual se atribui que uma mensagem visual situada entre a comunicação e a expressão, entre o homem e o mundo.

Bibliografia:

HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Tradu. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Arte Médicas Sul, 2000.

MIRZOEFF, Nicholas. Una introducción a La cultura visual. Trad. En castellano Paula Garcia Segura. Barcelona: Editorial Paidós, 2003. (tradução da autora)

ROSE, Gillian. Visual Methodologies: An Introduction to the interpretation of visual materials. London: SAGE Publications, 2001. (tradução da autora)

Edna Fernandes do Nascimento.

ZIRALDO ALVES PINTO

2007-10-26T11:25:00.000-07:00

Biografia:

Nasceu em 24 de outubro de 1932 em Caratinga, Minas Gerais Ziraldo, além de pintor, é cartazista, jornalista, teatrólogo,chargista, caricaturista, escritor e colecionador de piada. Sua vasta obra faz parte do nosso cotidiano. Seu nome vem da combinação dos nomes de sua mãe, Zizinha com o de seu pai Geraldo: assim surgiu o Zi-raldo, um nome único.

Ziraldo explodiu nos anos 60 com o lançamento da primeira revista em quadrinhos brasileira feita por um só autor: “A Turma do Pererê”. Durante a Ditadura Militar (1964-1984) fundou com outros humoristas “O Pasquim” - um jornal não-conformista que fez escola, e até hoje deixa saudades. Seus quadrinhos para adultos, especialmente Supermãe e Mineirinho - o “Come-quieto”, também contam com uma legião de admiradores.

Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou fãs em todo o mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para crianças, e em 1980 lançou “O Menino Maluquinho”, um dos maiores fenômenos editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já foi adaptado com grande sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, videogame, Internet e cinema. Uma seqüência do filme deve ser lançada em breve!

Seus trabalhos já foram traduzidos para diversos idiomas como inglês, espanhol, alemão, francês, italiano e basco. Os trabalhos de Ziraldo representam o talento e o humor brasileiros no mundo. Estão até expostos em museu! Ilustrou o primeiro livro infantil brasileiro com versão integral online, em uma iniciativa pioneira.

Bibliografia:

http://www.ziraldo.com/historia/home.htm

Edna Fernandes do Nascimento.

APONTAMENTOS SUBRE A CULTURA VISUAL

2007-10-26T10:41:00.000-07:00

A cultura visual é um movimento entre diferentes campos, que vinculados uns aos outros, criam modos particulares de análises sobre os materiais visuais, como as imagens, artefatos ou objetos visuais, esta abordagem reflete e analisa como o universo visual, aquilo que se vê e a visualização, os modos de ver e as tecnologias da visão se preocupa com as imagens que são produzidas, distribuídas e utilizadas socialmente.
Segundo Fernando Hernández (2000:52) a cultura visual contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmos, sobre o mundo e sobre como olhamos e como nos olhamos, e contribuir para produção de mundos.
Muitos estudiosos da cultura visual como Chris Jenks, Nicholas Mirzoeff, Gillian Rose, John Walker e Sarah Chaplin, distinguem a visão, como função assegurada pelos olhos e pelo cérebro do homem e da maioria dos animais que informa ao indivíduo a distancia a forma e a cor dos objetos colocados em seu campo visual exposto à luz.
Segundo Mirzoeff, ver é mais importante do que crer. Não é uma parte da vida cotidiana, mas a vida cotidiana em si mesma nos leva a pensar no quanto as imagens, sejam elas editadas pelos meios de comunicação ou mesmo as fotografias é uma prova de existência.
A autora Nancy Pauly, aponta que apesar das imagens visuais terem se transformado num dos meios mais persuasivos de comunicação, no último século, as escolas têm ignorado solenemente seu enorme poder social, histórico e cultural como um texto cultural. Ainda assim, as imagens visuais e as experiências de ver e ser visto saturam os espaços públicos e privados, influenciando a forma como as crianças, os adolescentes e os professores aprendem, agem ou transformam suas identidades, valores e omportamentos.

MARIA JOSÉ BEZERRA DA SILVA

Gostaria de diversificar sua prática em sala de aula?

2007-10-25T14:04:00.000-07:00

Sugestões de atividades e os recursos que o computador oferece. Mas antes, a proposta de trabalho deve ser bem discutida com o grupo de alunos.

Inícios de frases que o aluno possa completar de acordo com sua vivência. Sugestões de temas serão sempre bem-vindas.

Seguem, abaixo, sugestões para as Atividades Temáticas:

Para quem não me conhece, sou...

Me contaram que...

É meu dever...

É meu direito...

Quando nasci...

Sempre gostei de...

Já gostei e não gosto mais...

Minha avó me contou...

Eu prefiro...

Meu melhor amigo sempre...

Na minha casa...

Toda manhã...

Preferia não ter ido...

O melhor filme pra mim...

Fiquei pensando no livro que li...

Se eu fosse uma mosca...

Dou mais importância...

Foi a cena mais engraçada que eu vi...

Se eu estivesse no lugar dela...

Gosto muito quando...

Me faz perder o humor...

Fico na maior felicidade...

Estraga o meu dia...

Torço pra chegar em casa...

O que mais...

Na televisão...

Por trás desta notícia..

O segredo do sucesso...

Se eu tivesse dinheiro...

Meu sonho ...

Adoraria viajar...

Dou asas a minha imaginação e...

Meu maior pesadelo...

Só de pensar....

Morro de medo...

Eu mudaria...

Foi um dia esquecível...

A festa foi...

Se pudesse voltar, jamais...

Caí na gargalhada...

Fiquei esperando...

Dia de chuva...

Mas a noite...

Falando em rimar...

Abro os olhos e vejo...

Postagem: Jacqueline Lima

Fichamento (Gabrielle Souza)

2007-10-24T16:33:00.000-07:00

Fichamento do texto “Em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais” de Erinaldo Alves do Nascimento

Por Gabrielle M. de Souza Leite

Resumo:
A abordagem inicial incita o leitor a repensar os diálogos nas aulas de artes visuais, após a propblematização o autor nos mostra caminhos a percorre para ma prática educacional envolvente que ofereça ao alundao a incorporação e a reflexão sobre o que aprendeu e o mundo em que vive.

1. A Problematização
A falta de dialogo nas instituições de ensino, faz com que as aulas pareçam desinteressantes aos alunos.
O fato agrava a falta de criticidade dos alunos e ainda não se executa pedagogias problematizadoras e certos educadores ainda vêem os alunos como alienados culturalmente.
"Temos dificuldades em potencializar a discussão a partir do que o aluno já sabe”.

2. Caminhos a seguir
2.1.Construir diálogos a partir do cotidiano do alunado.
- a escola atual desrespeita a necessidade de articular e relacionar as imagens do cotidiano.
- a escola se mostra desinteressante ao alunado porque ainda não relaciona escola com a vida.
“a escola esqueceu que só aprendemos quando estamos interessados”.

2.2. Comparação de imagens
As comparações de processos de representações são muito eficientes para ampliar o processo de compreensão crítica em relação às imagens, imagens auxiliam no processo de aprendizagem a partir de uma determinada temática.
“a arte, em suas diferentes linguagens, é um campo no qual é possível detectar atitudes e provocações de desobediência , de ignorar palavras de ordem, de provocar mudanças em sua relação ao sistema vigente”.

3. Comparação de épocas e culturas diferentes
A finalidade não é entender as origens, mas sim entender de que forma estamos interpretando as imagens de um modo e não de outro.
“Comparar imagens de culturas diferentes é importante para ajudar a promover o “estranhamento “ do que nos é familiar”.

4. Falar a partir de imagens
Ter como referência uma imagem que sirva de referência para discursos. “O uso das imagens ainda precisa se consolidar como o elemento nucleado do dialogo”

5. Ampliação do dialogo como a comunicação escolar
A participação da comunidade é fundamental, os familiares têm o direito de serem informados sobre as atividades educacionais.

6. Dispositivos de aprendizagem
A escola tradicional ainda se intitula como templo do saber. Existem inúmeros possibilidades e situações que podem auxiliar a prática educativa a própria cidade pode ser uma delas.

7. Novas tecnologias
Adotar novas tecnologias e ampliar a visão do alunado e incorporar novos desafios a prática de ensino.

8. Envolver o alunado em todo o processo de ensino
Principio fundamental para aulas mais instrutivas. “ensina-me e eu esquecerei; conte-me e eu lembrarei; envolva-me e eu aprenderei.”

9. Registro da Aprendizagem
O registro das aulas contribuem para a fixação e para consulta.

10. Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade contribui para a aproximação dos conteúdos e esta prática obtém ótimos resultados.

11. Avaliar o processo
Avaliar é rever, repensar, tentar agir e reagir é ter disposição para mudar.

Apreciação crítica

O texto “em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais” alerta sobre as necessidades de mudança em sala de aula, a linguagem é simples e de fácil entendimento, o texto nos faz ver e trilhar o caminho através dos tópicos sobre como seria uma aula realmente significativa.
Os tópicos de mais importância são: envolvimento do aluno, dispositivos de aprendizagem, creio que esses são as grandes pedras do caminho para a evolução educacional; pois a primeira prepara o caminho e com a segunda o aluno aprende sem perceber.

Fichamento: “Escola da ponte" (Gabrielle Souza)

2007-10-24T16:20:00.000-07:00

Fichamento do texto “Escola da ponte: síntese construída a partir dos depoimentos de José Pacheco”
Por Gabrielle Souza

Resumo:

O texto nos sintetiza a experiência da escola da Ponte (Portugal), que surgiu com o intuito de diversificar as aprendizagens tendo como referência as políticas dos direitos humanos.
A escola da Ponte conta com a política educacional que contraria as convenções da escola tradicional criada há 200 anos e que neste o criador da escola da ponte a denominava como “arquipélago de solidões”. P.1

1. Procedimentos metodológicos
1. 1. iniciação – as crianças convivem e prendem nos mesmos espaços, indiferentes a faixa etária, o critério de formação dos grupos elaborados pelo alunado conforme a afetividade e os mesmos decidem o que estudar e montam grupos de interesse, possuem também estudos individuais e depois compartilham com o grupo.
“O modelo de escola que já não é a mera soma de atividades, de tempos letivos, de professores e alunos justapostos. É uma formação social em que convergem processos de mudança desejada”. P.1

2. Os professores
Procuram concretizar um ensino diferenciado no qual um mesmo currículo para todos os alunos é desenvolvido de maneira distinta para cada um..
Diferente do ensino tradicional o professor é procurado pelo aluno na denominada “aula direta” ao qual o professor só elucidaria as questões quando solicitado.
“Educar é mais do que preparar alunos para fazer exames, é ajudar as crianças a entenderem o mundo e a realizarem-se como pessoas”. P.2

3. Adequações arquitetônicas
Diferente das escolas tradicionais, na escola da ponte não há sala de aulas, mas espaços para que o aluno procure pessoas, ferramentas, soluções e conviva com os demais.
“A arquitetura não mudou para acompanhar o sistema de ensino”. P.2

4. Inclusão
A educação de crianças especiais sempre foi vista como uma problemática na educação tradicional, a inserção de crianças especiais junto com crianças consideradas “normais” não atingiam o objetivo de integrá-las como pessoas depois como alunos; por que as privava de experiências que permitem ganharem consciência de si, como ser social. Cada grupo da escola da Ponte possui uma criança especial.
“Todos vamos ter que ser professores de todos e cada um dos que sabem um pouco mais ensinará aos que sabem um pouco menos”. P. 4

5. Cidadania e autonomia
As crianças não são educadas para terem autonomia e cidadania, as crianças são educadas exercitando a sua autonomia e cidadania.
As crianças participam de assembléias e, na organização interna da sua escola.
“Reúnem-se e discutem juntos os problemas da escola e aprendem a respeitar regras e a respeitar-nos uns aos outros”. P.4

6. Pais x escola
A escola da Ponte possui uma associação de pais que é um parceiro indispensável na proposta do projeto. Os pais participam também das decisões da escola.
“Os pais encarregados de educação estão fortemente implicados na direção da escola e nos processos de aprendizagem dos alunos” p. 5

7. Características da escola
7.1. Os professores possuem a mesma formação de profissionais de outras instituições, mas sentem uma inquietação quanto a educação tradicional e acreditam em novos caminhos.
7.2. Adaptação dos novos professores a proposta da escola
A adaptação é entendida como um processo lento pois os professores entram ainda com experiências anteriores, o trabalho individual.

7.3. O perfil dos alunos
Crianças desde os 5 anos até os 17, alunos considerados problemáticas e violentos e depois de algum tempo desistem de serem maus e passam a integrar-se de forma positiva na escola

8. Integração de estudantes vindos de outras escolas.
O período de adaptação é difícil pois na escola tradicional, são educados para o individualismo e competitividade.

9. A transformação
O projeto dó se tornou viável quando todos reconheceram o objetivo central da escola como étnico.
“O viver em uma escola é um sentimento de cumplicidade, de amor fraterno”. P.7

Apreciação crítica

O texto nos leva a refletir na existência de outras possibilidades de ensino, este projeto concretizado nos leva a crer que uma escola humanista que faz com que os alunos gozem de direitos autônomos e vivam em cidadania, que se respeitem é possível. A escola passou por dificuldades como qualquer outra, mas supera dando condições aos alunos de serem livres e agentes do próprio processo educacional.
Nós como educadores temos que respeitar a nossa vivência em sala de aula e nos perguntar: será que realmente estamos formando cidadãos?
Ou será que mesmo em um discurso moderno estamos cometendo os mesmos erros do passado?
A prática como já dizia Paulo Freire deve ser horizontal; assim como a cultura desta experiência podemos ver a teoria na prática aplicada com métodos realmente especiais. O texto é interessante, muito bem organizado e nos leva a querer saber mais informações para poder aplicá-las.

Metodologia de Ensino: Fichamento de “Os educadores do futuro” (Gabrielle M. de Souza Leite)

2007-10-24T16:14:00.000-07:00

Fichamento do texto “Os educadores do futuro” (Isto é online)
Por Gabrielle M. de Souza Leite

Resumo:

Neste texto o ex-ministro da educação, o senador Cristovam Buarque questiona o perfil do educador tradicional e alerta para aos novos recursos que serão usados em sala de aula.

O quadro negro

Foi o grande salto na educação, este propiciou educação a um maior número de pessoas.. “antes você dava discurso para muitos, mas aula mesmo era para poucos”.

O computador

Trouxe a segunda revolução na sala de aula, que exige que oprofessor aprenda cada vez mais.
“O ator principal não é mais o professor: são o professor, o aluno e a mídia”

Um novo comportamento

A universidade ainda forma profissionais de uma maneira arcaica, e precisa que o jovem profissional se aproprie de novos recursos para que o diálogo entre aluno e professor possa fluir melhor.

“O aluno pode estar fazendo coisas que ele (o professor) não domina”.

A solução

A estrutura escolar ainda se mantém arcaica para a chegada de computadores. A solução seria computadores conectados a uma central de processamento, uma espécie de computador incompleto.

“Você tem acesso a todos os softwares que estão nesse banco de dados. Não precisa comprá-los”.

Apreciação crítica

Neste texto Cristovam Buarque aponta para uma problemática, o uso de computador na sala de aula defendido por ele, mas essa mudança ocorrerá de forma gradual já que as políticas educativas caminham a passos lentos.

A teoria do ex-ministro é muito eloqüente, mas a sua passagem pelo ministério não causou nenhuma espécie de revolução que o mesmo defende.

O texto é válido para nós educadores que buscamos uma educação com qualidade, mas que sozinhos não obteremos nenhum resultado significativo. Chegaremos à modernidade quando caminharmos unidos, professores, ministério, alunos e família.

Metodologia de Ensino: Apontameno sobre a cultura visual

2007-10-24T16:01:00.000-07:00

Fichamento do Texto “Apontamento sobre a cultura visual” de Suzana Rangel Oliveira da Cunha.

Por Gabrielle M. de Souza Leite

Resumo

O texto fala sobre o condicionamento da imagem, e as construções de idéias em torno dela, a autora chama a atenção do texto sobre a cultura visual no contexto educacional e a apropriação dos veículos de comunicação.

O texto aborda a temática, cultura visual, e a construção de sentidos pré-estabelecidos pela sociedade ocidental, acerca de imagens. A autora chama atenção para essa apropriação pelos veículos de comunicação e nos convida a refletir sobre as concessões que fazemos sobre determinados temas.

1. Cultura visual em materiais visuais. É todo tipo de exame a experiências cotidianas fixadas, se apropria de diferentes campos humanísticos, que dão suporte e contribuem com elementos teóricos.

“Esta abordagem reflete e analisa como o universo visual – aquilo que se vê - e a visualização – os modos de ver e as tecnologias da visão – estão constituindo.” P.2.

Visualidade x visão

Visão é função assegurada pelos olhos, que informa aos indivíduos, distância, a forma e a cor dos objetos.

Visualidade é a maneira como vamos construindo nossos olhares sobre determinados campos.

“Encetamos nossos olhares para aquilo que faz sentido dentro de nossas vivências sócio-culturais”. P. 2

Educação e cultura visual:

Uma trama entre imagens e infância. As imagens desde muito tempo promovem na educação uma concepção acerca do mundo dentro e fora dos espaços escolares e que resultou em uma civilização severamente visual.

“Por vivermos em uma cultura devotada as imagens, as imagens penetram em nossas vidas, se aderem aos nossos pensamentos sem nos darmos conta dos efeitos delas sobre nós” P. 6

A quem pertence nosso olhar

As imagens possuem o poder de criar realidades, que traduzem um mundo irreal sem conflitos e divergências “... a necessidade de direcionarmos um olhar atento e crítico ao universo visual” P. 10.

Pedagogia visual

Processo educativo a partir de imagens que propicia um maior entendimento da imagem, formula conhecimentos, que produzem efeitos de sentido.

“E fundamental para que se compreenda como estamos sendo regulados”. P. 10

Apreciação crítica

Apontamento da cultura visual toma como pressuposto a concepção do mundo a partir de imagens, ela ressalta a cultura visual no ocidente e como até mesmo nos impede de realmente ver as imagens (no sentido correto da palavra). O texto tem uma linguagem simples que facilita a leitura e propicia uma reflexão intensa, o exemplo utilizado nos permite desenvolver um questionamento acerca da visibilidade defendida por ela e a bibliografia utilizada por Suzana nos mostra o quanto a sua obra é rica em conceitos o que permite que tomemos os fundamentos da cultura visual da mesma e nos permite discussões muito ricas e pertinentes. Sua leitura desperta o desejo de tentar desvendar os mistérios das imagens.

Postagem: Gabrielle M. de Souza Leite

2007-10-23T17:34:00.000-07:00

Metodologia de Ensino- Vânia Maria da Silva.

Fichamento do texto “Apontamentos sobre a Cultura Visual” de Susana Rangel da Cunha, pesquisadora e professora de Educação da UFRGS, na área de Educação Infantil e Artes Visuais. Mestre e Doutora em Educação pela mesma Universidade.
O texto evidencia o significado da expressão “Cultura Visual” e todos os aspectos que saltam ao seu redor, a partir de uma visão educativa, enfatizando a necessidade de estarmos plugados com sua modalidade contemporânea no ensino das artes visuais.Trazendo uma gama de conceitos de vários autores, nos dá a dimensão da história da cultura visual do ocidente, onde se considera a igreja católica ocidental, como a primeira instituição a formular determinados regimes escórpicos com intenção de educar o olhar. E, sem dúvida, as artes visuais em particular contribuíram para que elaborássemos nossas representações de mundo acerca do passado, e também do presente, a partir de determinados pontos de vista.
E por fim, uma intensa chamada de atenção direcionada o linha pedagógica visual, pois elas formulam conhecimento e sabedoria que não são ensinados e aprendidos explicitamente, mas que existem, circulam, são aceitos e produzem efeitos sobre as pessoas.
Segundo Nicholas Mirzoeff (2003:17), “ a cultura visual explora as ambivalências, os interstícios e lugares de resistência da vida cotidiana pós-moderna, buscando formas de trabalhar com as informações visuais desta nova realidade.
Acultura visual não é uma disciplina, mas um campo disciplinar e se preocupa em como as imagens são produzidas, distribuídas e utilizadas socialmente, como uma prática cultural que produz e negocia significados.”
Segundo Fernando Hernándes (200:52), “a cultura visual contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmos e sobre o mundo e sobre os seus modos de pensar-se. A importância primordial da cultura visual é mediar o processo de como olharmos e como nos olharmos, e contribuir para a produção de mundos.”
Os autores Chris Jenks (1995), Nicholas Mirzoeff (1999), Gillian Rose (2001) e John Walker e Sarah Chaplin (2002:42) “distinguem a visão, como as possibilidades fisiológicas dos olhos, e a visualidade como a construção cultural dos nossos olhares.”
O autor Roger Simon (1995:74), “diz que as imagens podem ser entendidas como uma tecnologia cultura, como um conjunto de instrumentos, que carregam as histórias e significados construídos, portanto não pode ser consideradas “neutra”. “
O texto mostra uma riqueza visual de como elaborarmos visões sobre o mundo a partir de imagens de beijos entre casais de namorados,vinculadas nas diversas modalidades da cultura visual, como nos filmes, revistas infantis, obras de arte. Isso nos provoca a rever vários conceitos já criados, nos levando a constatar que vemos aquilo que a nossa cultura nos ensinou a ver e muitas vezes com resistência ao novo.
O texto em si, nos da oportunidade de colocar uma lente de aumento, para que possamos visualizar a responsabilidade ao trabalharmos com imagens. Pois elas possuem a capacidade de construir e desconstruir conceitos, identidades e visões de mundo a partir de seus ensinamentos.

Metodologia de Ensino
Aluna: Vânia Maria da Silva
Matrícula:10423868

Contemplando Flávio Tavares em seu fazer Artístico!

2007-10-23T12:24:00.000-07:00

O texto constante nesta postagem foi excluído devido a um erro, o referido texto não continha de onde tinha sido extraído na internet, assim como não apresentava no rodapé o autor. Portanto, peço desculpas a Eudes (autor), por ter cometido esse erro tão grave, mas lhe asseguro de que não tinha assinado o texto como autora, e sim como identificação pela postagem no blog, pois contém postagens da turma inteira, e valia como ponto na disciplina.

Andréia Germano

Mostra exibe curtas de animação

2007-10-23T10:50:00.000-07:00

O maior evento simultâneo de cinema realizado no Brasil, o 'Dia Internacional da Animação - Mostra de curtas-metragens nacionais e internacionais' será realizado em 50 cidades brasileiras, entre elas João Pessoa, e em mais 51 países no mundo. Na Capital paraibana, os curtas serão exibidos no próximo domingo (28), no Cineclube Casarão 34, situado na Praça Dom Adauto, em frente à sede da Arquidiocese da Paraíba.

A mostra acontece simultaneamente com exibições sempre às 19h. O público estimado é de 30 mil pessoas em todo o país. O evento é organizado pela Associação Brasileira de Cinema de Animação (ABCA).

Em João Pessoa, além da exibição dos nove curtas que compõe mostra, está programado também a pré-estréia da animação 'Lelê' (assista um pedaço do vídeo aqui), seguido de diálogos com os realizadores Carlos Dowling e Shiko (roteiro e direção ) e Daniel Monguilhott (direção de animação e Edição), Jacqueline Lima, Alisson Ricardo e Nícollas Gólzio (assistentes de animação). Com três minutos de duração, o curta paraibano 'Lelê' é uma animação gráfica, em preto e branco, videoclipe da música homônima de ChicoCorrea & ElectronicBand e composição de Jonathas Falcão.

O evento tem entrada franca em todo Brasil, com o objetivo de criar novas platéias, difundir a cultura e divulgar o cinema de animação. A idéia é tornar este dia uma grande festa de integração sócio-cultural, proporcionando aos seus espectadores o contato com essa arte cinematográfica.

A edição 2007 do Dia Internacional da Animação conta novamente com o financiamento do Fundo Nacional da Cultura da Secretaria do Audiovisual do Ministério da Cultura. A execução da Mostra aqui em João Pessoa é da Fundação Cultural de João Pessoa (Funjope) com o apoio da ABD-PB (Associação Brasileira de Documentaristas – Seção Paraíba).

Animação - Na programação da Mostra Nacional estão os filmes 'Juro Que Vi: Matinta Pereira', direção de Humberto Avelar, do Rio de Janeiro, que usa a técnica de animação lápis sobre papel. A sinopse do filme diz que interior do Brasil reza a lenda que quando Matinta Pereira passa por um vilarejo e não encontra oferendas, uma tragédia pode acontecer. Uma menina e seu gato acabam, por acaso, descobrindo os mistérios da Bruxa Matinta Pereira, que se transforma em pássaro e, surpreendentemente, modifica a vida das pessoas, espantando o medo para longe.

A seqüência de filmes são 'O Sapo e a Mosca' (The Toad and the Fly), com direção de Thomas Larson, de Ribeirão Preto (SP); 'Leonel Pé-de-Vento' (Leonel The Flurry-Foot), do diretor Jair Giacomini, de Porto Alegre/RS. Outro filme de produção Gaúcha é 'Cidade Fantasma', de Lisandro Santos, que diz no curta que quando chega o verão, do ponto de vista de quem fica, todos parecem ter ido para a praia, e Porto Alegre lembra uma cidade do velho oeste, quente, poeirenta e deserta. É nesse cenário que um jovem suburbano encontra sua garota. Sua conversa é banal, seus desejos são sinceros. E a história segue até o inverno.

No curta paulista 'Mobsquad', dirigido por Fons Schiedon e Birdo Studio, que utilizam a técnica de animação 2D e 3D, a série gira em torno das aventuras urbanas dos amigos Lenny, Gus e Donny que celebram suas vidas disfuncionais.

Outro filme é 'Disputa Entre o Diabo e o Padre pela Posse do Cênte-Fór na Festa do Santo Mendigo', com direção dos cariocas Francisco Tadeu e Eduardo Duval, com a técnica Lápis sobre papel e computador 2D. Nesta animação, a ambição de prestígio político leva um coronel do nordeste do Brasil a promover partida de futebol do time local contra o time de São Paulo. O fervor religioso de seu principal jogador atrapalha seus planos.

O curta 'Passo' utiliza a técnica de animação lápis e aquarela, com direção de Alê Abreu, de São Paulo. O roteiro conta a história de um pássaro que tenta escapar de sua gaiola. A única produção nordestina da Mostra é o filme 'Vida Maria', do diretor Márcio Ramos, de Fortaleza (CE). Em 3D o filme com a história de Maria José, uma menina de 5 anos de idade que é levada a largar os estudos para trabalhar. Enquanto trabalha ela cresce, casa, tem filhos, envelhece.

Fechando a programação do 'Dia Internacional da Animação', o curta 'Lúmen', feito na técnica stop-motion e direção de Wilian Salvador, de Belo Horizonte (MG), apresenta um inventor em crise que tem uma idéia que parece ser a solução perfeita para seus problemas.

Para mais informações, basta acessar o seguinte endereço: http://www.abca.org.br/dia/cidades/joao_pessoa.html

Postagem: Jacqueline Lima

Informatização transforma perfil das escolas municipais

2007-10-23T10:14:00.000-07:00

A informatização da Educação municipal, com a inserção de novas ferramentas e tecnologias, vem mudando o perfil dos servidores da rede municipal de ensino, a dinâmica do trabalho e ações desenvolvidas pela Prefeitura de João Pessoa (PMJP) no setor. A iniciativa é da Secretaria de Educação e Cultura (Sedec), através da Diretoria de Tecnologia da Informação e Comunicação (DTIC) que, ao longo de quase três anos da atual gestão, trabalha com o desenvolvimento de projetos de Formação Continuada em Tecnologia (FCT), Sistema Acadêmico Municipal (SAM) e Escola Digital (Robótica Pedagógica).

Inicialmente o objetivo do FCT era capacitar secretários escolares com cursos de informática básica (Windows, Word, Excel e Internet), para uma efetiva utilização do Sistema Acadêmico Municipal, mas o treinamento tomou uma dimensão maior, capacitando de 2006 a 2007 mais de 500 servidores da rede municipal. Segundo Petruska de Araújo Machado, coordenadora da Dtic, os resultados não poderiam ser melhores.

"O projeto contribuiu para mudanças na estrutura organizacional das escolas municipais e ampliou a visão dos funcionários quanto à importância da utilização da tecnologia, dessa forma, observou-se que as barreiras da resistência quanto ao uso do computador foram vencidas", avaliou.

O SAM é um sistema de informação on-line para controle dos processos acadêmicos das escolas municipais. Atualmente, 30 escolas ligadas à Internet estão utilizando um protótipo do SAM, implantado para avaliar o nível de utilização e satisfação com o sistema. "O objetivo do SAM é oferecer para as escolas do município de João Pessoa um sistema que garanta a efetividade dos processos acadêmicos facilitando as atividades escolares e permitindo um maior controle e interação da escola com a secretaria de educação", esclareceu Petruska.

Já a Escola Digital (Robótica Pedagógica) usa recursos tecnológicos disponíveis nas escolas municipais, na tentativa de explorar com veemência o potencial pedagógico dos laboratórios de informática transformando-os em ambientes facilitadores da inclusão digital e social dos alunos. Além disso, o projeto oferece ao educador condições de diversificar sua metodologia de ensino proporcionando um diferencial de qualidade a partir da aplicação de temas transversais e de interdisciplinaridade.

"A robótica não é apenas um instrumento que possibilita a construção de protótipos, ela permite que os protótipos sejam instrumentos de crescimento cognitivo e interação interdisciplinar, estimulando o estudo das ciências e ampliando a percepção para a utilização da inteligência artificial. Os equipamentos utilizados na robótica estão sendo utilizados dentro dos laboratórios de informática ampliando e fortalecendo as ações pedagógicas, fortalecendo o potencial dos recursos tecnológicos para aquisição da aprendizagem significativa", explicou a coordenadora do DTIC.

Postagem: Jacqueline Lima

Vem aí o ‘bolsa-professor’

2007-10-23T05:16:00.000-07:00

MEC pagará R$ 350 para incentivar estudantes de licenciatura a não abandonar a carreira

Rio - Depois do bolsa-escola, o ‘bolsa-professor’. Para manter mestres na sala de aula — como universitários de licenciatura e também como instrutores da Educação Básica na rede pública —, o Ministério da Educação (MEC) dará 20 mil bolsas de incentivo à docência a partir de março: 10 mil para projetos desenvolvidos de fevereiro a dezembro e 10 mil para agosto a dezembro. O benefício será de R$ 350 mensais para cada universitário que tiver projeto selecionado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

O Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid), antecipado por O DIA em agosto, terá R$ 75 milhões em 2008 para combater a evasão de profissionais do magistério. Pesquisa do MEC divulgada há uma semana mostrou que 71,2% dos professores formados não atuam na Educação Básica da rede pública.

RIO ESTÁ NO PÁREO

Os universitários do Rio estão no páreo das seleções anuais para as bolsas. Isso porque as redes estadual e municipal do Rio têm índices de desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) abaixo da média nacional (3,8) e esse é o primeiro critério para a escolha. O Ensino Médio nas escolas estaduais do Rio tem nota média de 2,8; o Fundamental da 5ª à 8ª tirou 2,9 nas estaduais e 3,7 nas municipais.

O Pibid atenderá inicialmente alunos de licenciatura em Física, Química, Biologia, Matemática, Letras, Pedagogia e Educação Artística das federais, mas deverá ser ampliado. A portaria será publicada até o fim do mês e o edital de seleção, em seguida. As regras para escolha de projetos incluem inovação e capacidade de superar problemas de aprendizagem dos alunos de uma ou mais escolas. Os bolsistas atuarão em laboratórios ou oficinas extraclasse enquanto cursam a faculdade.
O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública, já que o estágio obrigatório só começa no penúltimo período. Para a secretária de Educação Básica do MEC, Maria do Pilar Lacerda, o programa criará compromisso com o magistério após o fim do curso.

Hoje, professor graduado não é sinônimo de mestre na rede pública. A maioria dos alunos da licenciatura tem planos distantes dessa realidade. Os que querem ensinar, sonham fazê-lo na universidade. “Desmotiva muito, não só o salário, mas a dificuldade de lidar com os alunos. Diminuiu muito a autoridade do professor, principalmente em áreas de risco. Dá insegurança”, admite o estudante do 2º período de Matemática na Uerj Karlos do Amaral, 20 anos.

Ele vê a bolsa como um incentivo. O exemplo do pai, professor de Ciências em Ciep de Magé, orgulha e assusta: “Vejo sua luta: os alunos não querem estudar, tem muito repetente e gente com dificuldades em Português, Matemática. Meu pai tenta orientar em outras áreas também”.

Ao antecipar o contato com a rede pública, o Pibid teria dois possíveis efeitos, acredita a estudante de Geografia da Uerj Rejany Ferreira dos Santos, 28: “Diante de todas as dificuldades, os bolsistas podem se apaixonar ou desistir de vez”.

Evasão ainda na faculdade

Livros e fotocópias caros, passagens diárias e falta de tempo para trabalhar são barreiras que fazem com que as turmas de licenciatura nas universidades se reduzam período a período até a diplomação. É aí que o Pibid deverá fazer diferença.

Estudante de Geografia da Uerj, Rejany Ferreira dos Santos faz o último período do curso, mas só se formará no ano que vem, pois deixou de estudar matérias do início da faculdade, quando trabalhava como secretária numa gráfica para se sustentar.

“A bolsa será importante para manter o aluno na faculdade. Minha turma começou com 45 e agora somos 30”, conta Rejany, que não teve Matemática na 6ª série do Ensino Fundamental por falta de professor e é exceção entre os colegas: deseja ser mestre da rede pública. “A maioria dos meus amigos não quer. Quando se fala em curso da Polícia Federal, o olho de uma colega minha brilha. Há desânimo com relação à docência”, conta.

Postagem: Jacqueline Lima

workshop sobre tecnologia da informação na Educação

2007-10-22T05:39:00.000-07:00

Professores da rede municipal de ensino, monitores de informática, gestores escolares, profissionais e estudantes de informática estarão reunidos no 'I Workshop de Tecnologia da Informação na Área Educacional', que a Prefeitura de João Pessoa (PMJP) realiza no período de 22 a 24 deste mês, no auditório do Shopping Sebrae, localizado no Bairro dos Estados.

O encontro é uma ação da Secretaria de Educação e Cultura (Sedec) e o objetivo é amenizar problemas ligados a questões de inclusão digital, contextualizando o novo perfil do uso dessas tecnologias nas escolas da rede municipal. Segundo a diretora de Rede e Projetos de Tecnologia, Petruska de Araújo, a Sedec busca incentivar o uso de recursos tecnológicos, a fim de proporcionar compartilhamento de conhecimento e experiências, cidadania e desenvolvimento humano.

As inscrições estão sendo realizadas na sede da Diretoria de Tecnologia da Informação e Comunicação (DTIC), localizada na avenida Epitácio Pessoa, 3386, Miramar (em frente à lanchonete 'Samaritana'), das 8h às 12h e das 14h às 18h.

Programação - Na segunda-feira (22), às 17h, o evento será aberto com uma apresentação cultural e, logo em seguida, às 18h, acontece a palestra 'Tendências e perspectivas para a Educação', ministrada por Edna Brenand, da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Às 19h, o tema debatido será 'As TIC's no mundo globalizado', a cargo de Paulo Gonzaga, da Sedec.

No auditório do Sebrae, às 8h do dia 23, 'A aprendizagem no século XXI' é o tema da palestra que será ministrada por Erinaldo Alves (UFPB). Às 9h30, o público poderá participar de uma mesa-redonda sobre os seguintes temas: 'As mídias no contexto educacional - Mídias na Educação e sua implicação no processo de ensino aprendizagem', por Edna Brenand (UFPB); 'A integração das mídias na Educação', Ângela Martins, representante do Ministério da Educação (MEC), e, às 11h, 'Escola digital (Case de sucesso)'.

Ainda no dia 23, a partir das 8h e em outras salas do Shopping Sebrae, acontecem as palestras 'TIC's na Educação', com Lestian Tamar (UFPB); 'Software livre na Educação', às 9h30, com Anahuac de Paula Gil (G/Lug-PB); às 10h30, Valdey Ventura (Sebrae-PB), apresenta 'Biblioteca digital como instrumento da gestão do conhecimento'. Às 11h, os participantes vão conhecer o case de sucesso 'Escola digital'.

No período da tarde daquele dia, a partir das 14h, serão abordados no auditório principal os seguintes assuntos: 'TV digital', com Walter Galvão (Secom-PMJP); 15h30, 'Educação à distância, um novo modelo de ensino', com Nilton Freire (Unibratec) e às 16h30, 'Escola digital (Case de sucesso)'.

Também às 14h, os temas debatidos serão 'Gerenciamento de informação na Educação', com Petruska de Araújo (Sedec-PMJP); às 15h30, 'Informática educativa', com Daniele Dias (Sedec-PMJP) e às 16h30, 'Acessibilidade digital', com Ana Flávia Borba (UTAD-Portugal).

Na quarta-feira (24), último dia do evento, às 8h, as palestras oferecidas são: 'Fundamentos das tecnologias na Educação', com Marisete Lima (UFPB) e às 9h30, 'Humanização através da inclusão - Uso da mecatrônica', proferida por Marcelo Gouveia (ParqTec São Paulo/Pet). O evento será encerrado às 10h30 com 'Escola digital (Case de sucesso)'.

Mais informações podem ser obtidas através do telefone 3218-7285.

Prefeitura Municipal de João Pessoa

Postagem: Jacqueline Lima

Oficina de Roteiro para Curta-Metragem

2007-10-19T11:36:00.000-07:00

Ministrante| Fernando Bonassi
Período da oficina | 31 de outubro a 02 de novembro de 2007
Inscrição | Gratuita, devendo a ficha de inscrição preenchida, currículo e o PROJETO DE UM ROTEIRO PARA CURTA-METRAGEM ser enviados por email para divisaodeaudiovisual@yahoo.com.br / oficinasabdpb@yahoo.com.br

Realização: Funjope e Ponto de Cultura Urbe Audiovisual/ABD-PB
Patrocínio Ministério da Cultura (Programa Cultura Viva) e Funjope
Local de realização da oficina | CASARÃO 34 (Praça do Bispo, 34, Centro/ 3218.9708)

ficha de inscrição:
Período de inscrição| 16 a 22 de Outubro
Horários | 8h30 às 12h30 e 14h30 às 18h30
Carga horária | 24 horas
Número de participantes | 20
Critérios de seleção:
Apresentação de um projeto de curta-metragem; preenchimento da ficha de inscrição disponível no site www.abdpb.org.br e envio de currículo para:

Endereços: divisaodeaudiovisual@yahoo.com.br e oficinasabdpb@yahoo.com.br
Divulgação do resultado | 29 de Outubro de 2007

Fernando Bonassi (currículo resumido)

Fernando Bonassi nasceu em São Paulo , em 1962. É roteirista de cinema e TV, dramaturgo, cineasta e escritor de diversas obras, entre elas Um Céu de Estrelas (Ed Siciliano) Subúrbio; Crimes Conjugais e 100 Histórias Colhidas na Rua (Scritta); O Amor é Uma Dor Feliz (Moderna); Uma Carta Para Deus e Vida da Gente (Formato) O Céu e o Fundo do Mar (Geração Editorial); 100 Coisas (Angra). É co-roteirista de filmes como Os Matadores (de Beto Brant); Através da Janela (de Tata Amaral); Castelo Ra Tim Bum (de Cao Hamburguer ); Carandiru (de Hector Babenco – Prêmio TAM do Cinema Brasileiro para o melhor roteiro adaptado de 2003); Garotas do ABC (de Carlos Reichenbach), Cazuza (de Sandra Werneck- Prêmio TAM do Cinema Brasileiro para o melhor roteiro adaptado de 2004). Em 2006 é co-autor, com o cineasta chinês Yu Lik Way, do roteiro da co-produção Brasil/China Plastic City.

Contatos:
Divisão de Audiovisual da Funjope
Praça Antenor Navarro, 6, Varadouro
Fones: 83. 3218.9707 / 3218.9811
E-mail: divisaodeaudiovisual@yahoo.com.br

postagem: Jacqueline Lima

Pablo Picasso

2007-10-19T03:56:00.000-07:00

Pablo Picasso Biografia deste importante artista plástico do século XX, suas principais obras de arte, pinturas, esculturas, obras de cerâmica, artes gráficas.

O artista espanhol Pablo Picasso (25/10/1881-8/4/1973) destacou-se em diversas áreas das artes plásticas: pintura, escultura, artes gráficas e cerâmica. Picasso é considerado um dos mais importantes artistas plásticos do século XX.
Nasceu na cidade espanhola de Málaga. Fez seus estudos na cidade de Barcelona, porém trabalhou, principalmente na França. Seu talento para o desenho e artes plásticas foi observado desde sua infância.
Suas obras podem ser divididas em várias fases, de acordo com a valorização de certas cores. A fase Azul (1901-1904) foi o período onde predominou os tons de azul. Nesta fase, o artista dá uma atenção toda especial aos elementos marginalizados pela sociedade. Na Fase Rosa (1905-1907), predomina as cores rosa e vermelho, e suas obras ganham uma conotação lírica. Recebe influência do artista Cézanne e desenvolve o estilo artístico conhecido como cubismo. O marco inicial deste período é a obra Les Demoiselles d'Avignon (1907) , cuja característica principal é a decomposição da realidade humana.
Em 1937, no auge da Guerra Civil Espanhola ( 1936-1939), pinta seu mural mais conhecido: Guernica. Esta obra já pertence ao expressionismo e mostra a violência e o massacre sofridos pela população da cidade de Guernica. Na década de 1940, volta ao passado e pinta diversos quadros retomando as temáticas do início de sua carreira. Neste período, passa a dedicar-se a outras áreas das artes plásticas: escultura, gravação e cerâmica. Já na década de 1960, começa a pintar obras de artes de outros artistas famosos: O Almoço Sobre a Relva de Manet e As Meninas do artista plástico Velázquez, são exemplos deste período.
Já com 87 anos, Picasso realiza diversas gravuras, retomando momentos da juventude. Nesta última fase de sua vida, aborda as seguintes temáticas: a alegria do circo, o teatro, as tradicionais touradas e muitas passagens marcadas pelo erotismo. Morreu em 1973 numa região perto de Cannes, na França.

WTE - Jacqueline Lima

2007-10-05T13:16:00.000-07:00

Vagas Limitadas - Inscrição gratuita: www.joaopessoa.pb.gov.br

SEGUNDA-FEIRA 22.10

17h00 Recepção aos Convidados (Apresentação Cultural)

17h30 Mesa de Abertura

Prefeito do Município de João Pessoa - Ricardo Coutinho

Secretária de Educação e Cultura - Ariane Norma de Menezes Sá

Coordenador Geral de Informática - Leandro Luna (PMJP/SEAD)

Diretor de Tecnologia da Informação e Comunicação - Paulo Gonzaga (PMJP/SEDEC)

Diretor do Centro de Educação - Otávio Mendonça (UFPB)

Diretora Escolar - Abigail Niedja Braga (PMJP/EMEF Aruanda)

Conferência de Abertura

18h30 Tendências e Perspectivas para a Educação Global - Edna Brennand (UFPB)

19h10 As TIC'S no Mundo Globalizado - Paulo Gonzaga (PMJP/SEDEC)

TERÇA-FEIRA 23.10

AUDITÓRIO PRINCIPAL

08h00 A Aprendizagem no Século XXI - Erinaldo Alves (UFPB)

09h00 Apresentação cultural

09h30 Mesa Redonda: “As Mídias no Contexto Educacional”

Mídias na Educação e sua Implicações no Processo de Ensino e Aprendizagem - Edna Brennand (UFPB)

A Integração das Mídias na Educação - Ângela Martins (MEC)

Estratégias para o Desenvolvimento de Projetos Utilizando as Mídias na Educação - Antão Moura (UFCG)

11h30 Escola Digital (CASE de Sucesso)

SALAS

08h00 TIC'S na Educação - Lebiam Tamar (UFPB)

09h30 Software Livre na Educação - Anahuac de Paula Gil (GLUGPB)

10h30 Biblioteca Digital como instrumento da Gestão do Conhecimento- Valdey Ventura (SEBRAE-PB)

11h30 Escola Digital (CASE de Sucesso)

Intervalo Livre

AUDITÓRIO PRINCIPAL

14h00 TV Digital - Walter Galvão (PMJP/SECOM)

15h00 Apresentação cultural

15h30 Educação a Distância, um Novo Modelo de Ensino - Nilton Freire (UNIBRATEC)

16h30 Escola Digital (CASE de Sucesso)

SALAS

14h00 Gerenciamento de Informações na Educação - Petruska Machado (PMJP/SEDEC)

15h30 Informática Educativa - Daniele Dias (PMJP/SEDEC)

16h30 Acessibilidade Digital - Ana Flávia Borba (UTAD/PORTUGAL)

17h30 Escola Digital (CASE de Sucesso)

QUARTA-FEIRA 24.10

AUDITÓRIO PRINCIPAL

08h00 Fundamentos das Tecnologias na Educação - Marisete Lima (UFPB)

09h00 Apresentação cultural

09h30 Humanização através da Inclusão – Uso da Mecatrônica – Marcelo Gouvêa (ParqTec São Carlos/PETE)

10h30 Escola Digital (CASE de Sucesso)

Resumo da Aula de 28 de Setembro de 2007 - Por Andréia Germano

2007-10-05T12:34:00.000-07:00

Nesta sexta passada continuamos com as apresentações do “Meio do Caminho”. Jaqueline, Leonildo e Alberes que ficaram com as ONG’s, socializaram conosco seus projetos, suas metas. Jaqueline irá abordar a questão dos bairros periféricos, com título Fala bairro, fala! Trabalhando com desenhos pretende estimular a alto estima das crianças de 8 a 12 anos. Alberes trabalhará com as personalidades e diferenças e Leonildo as representações da face de Cristo.
Em seguida Edna Paulino nos falou das suas pesquisas com deficientes visuais, já que irá elaborar seus projetos para Alunos Especiais.
O mais estimulante projeto da noite ficou com por conta de Gilson, que pretende enfocar a questão da timidez das crianças em sala de aula, suas dificuldades de expressão. Já fez experiências com crianças que ele leciona, onde já obteve bons resultados.
Às vezes parece ser um trabalho solitário, como nos passa a imagem ao lado, mas quando chegamos à sala de aula e abrimo-nos a novas opiniões, o horizonte vai se abrindo... A chegada ao objetivo então vai ficando mais clara e a arte vai nos guiando o caminho!

Aula do dia 28/09/07

2007-10-05T12:22:00.000-07:00

No dia 28 de setembro de 2007, tivemos naaula de Metodologia das Artes Visuais a continuidade das apresentações do seminário do meio do caminho.
Foram iniciadas as apresentações com Jaqueline, em seu projeto com ONG, tendo como tema: "Fala Bairro Fala" onde percebemos que ela conseguiu alcançar um percurso significativo para a conclusão do mesmo.
Em seguida, conhecemos um pouco do trabalho realizado em ONG, nas palavras do aluno Alberes e seu propósito de trabalhar a confecção de máscaras na Aldeia SOS.
Também com o mesmo público, onde o aluno Leonildo colocou em questão o trabalho com as diversas caricaturas da "imagem de Cristo".
Tivemos a oportunidade de ouvir o grupo de Educação Especial, especificando a deficiência visual, onde Edna expoe sua dificuldade em encontrar as pesoas responsáveis pelo Instituto escolhido por ela para falarem sobre o assunto.
Porém ainda estava porvir o projeto que mais me chamou a atenção, foi quando Gilson falou que não estava gostando do seu tema, mas mesmo assim iniciou sua exposição e para surpresa de todos, ele nos remete as dificuldades de trabalhar com crianças tímidas, expondo algumas de suas experiências na utilização de máscaras e performance para alcançar a possibilidade da participação desses alunos com toda a turma sem haver constrangimentos.
Por fim, tivemos a apresentação de Evaldo, que busca em seu projeto com alunos do ensino médio, abordando o tema de gêneros.
Ficou pendente a apresentação da EJA, para a próxima aula e a promessa de esclarecimentos da elaboração de projetos pelo professor Erinaldo.

Juliana Evangelista Tomé da Silva - matrícula 10323450

OS EDUCADORES DO FUTURO

2007-10-05T12:05:00.000-07:00

Numa entrevista feita pela revista ISTO É ao ex-ministro da educação Cristovam Buarque, é revelada a sua opinião com relação a informatização do ensino e a nova posição exigida aos atuais educadores.
Tendo em vista a evolução tecnológia e os saltos dados pela educação que acompanham esse notório desenvolvimento, os professores precisam conscientizar-se da necessidade de reciclagem em seus conhecimentos e das diversas possibilidades que o computador disponibiliza para uma melhor exposição de conteúdo e metodologia.
Como foi dito pelo ex-ministro da educação, a necessidade do profesor ter de aprender de novo e adimitir que não domina por completo o computador, reconhecendo sua limitação, é obvio que por sabermos do tempo que as crianças e jovens disponibilizam em frente ao "mundo de informações", o bom professor buscará conhecer esse tal mundo e fará uma ponte relacionando assim: escola e informatização.
O educador do futuro é fato e ele já deve está atuando no nosso presente.

Juliana Evangelista Tomé da Silva - matrícula 10323450

Resumo da Aula do dia 21/09/2007 – Por Andréia Germano

2007-09-28T12:48:00.000-07:00

Infelizmente cheguei atrasada e não pude participar do debate sobre a implantação do ensino de artes em todas as séries e modalidades dos níveis infantil e fundamental no município de João Pessoa, pela resolução nº 009/2006, como citou nossa amiga Juliana, sabendo que foi uma grande perda para meus conhecimentos, mas procurarei preencher essa lacuna.
O professor nos entregou resumos de alguns projetos premiados no VIII Arte na Escola Cidadão, do ensino Fundamental e Médio, no intuído de nos familiarizar com o conteúdo, nos orientando assim na construção dos nossos.
Na seqüência demos início às apresentações do meio do caminho, onde nosso grupo que pesquisa sobre Artes Visuais na Educação Infantil apresentou suas pesquisas iniciais, intitulado “ Se essa Rua Fosse Minha”.

Resumo da Aula de Metodologia do Ensino das Artes Visuais do dia 14/09/2007

2007-09-28T12:07:00.000-07:00

A pricípio o professor Erinaldo, conversa com os alunos e fica resolvido como será a distribuição das notas para o período, nos orienta quanto a postagem no blogger fazendo dele nosso Portfólio Virtual, nos entrega uma relação onde contem os objetivos de cada grupo.
Em seguida Vânia nos dá a honra de conhecer um de seus projetos, onde o aluno tem a possibilidade de abranger seus conhecimentos em artes visuais, desconstruir desenhos estereotipados, ou seja, aqueles desenhos que são sempre os mesmos, invariável, casinhas e árvores que chegam a parecer ser desenhados pela mesma criança. Nos mostra os trabalhos dessas crianças antes e depois da realização do projeto. Uma aula bastante proveitosa, que na minha opinião deveria fazer parte de todo planejamento escolar das séries iniciais, abrindo assim com chave de ouro o mundo das artes visuais.
Logo após temos também o privilégio de assistir a um vídeo onde nossa amiga Jacqueline nos mostra uma de suas experiências com alunos carentes, onde ela os orienta sobre grafitagem. O desenvolvimento dos alunos também é apresentado no antes e depois, nos possibilitando assim de ver quanto foi evolutivo.
Quero aqui parabenizar essas duas Alunas, que deram um show a parte!

Por Andréia Germano, matrícula 10323691

Aula do dia 21.09.07

2007-09-28T11:52:00.000-07:00

Na aula ministrada no dia 21.09.07, a principio tivemos a oportunidade de debater a implantação do ensino de artes em todas as séries e modalidades dos níveis infantil e fundamental no município de João Pessoa, pela resolução nº 009/2006, onde nosso professor Erinaldo, foi um dos responsáveis pela elaboração da mesma. Toda turma participou da leitura e foi bastante proveitoso, pois ao ler cada artigo surgia os comentários e as discussões sobre cada itém.
Em seguida, podemos conhecer o resumo dos projetos que ganharam no VII PRÊMIO ARTE NA ESCOLA CIDADÃ ( categoria Ensino Fundamental).
Foram iniciadas as apresentações dos Projetos " Seminário do meio do caminho". Cada grupo pôde compartilhar com a turma o andamento de suas pesquisas. Tivemos a oportunidade de apresentar o nosso percurso no Projeto de Educação Infantil, onde o tema abordado é " Se essa rua fosse minha". Vimos os trabalhos da Educação Fundamental I e II, Ensino Médio, porém faltaram os grupos de Ong's , Educação Especial (deficiencia visual) e EJA.
Espero que os próximos grupos se saiam bem nas suas apresentações. (Boa sorte!)

Aluna: Juliana Evangelista Tomé da Silva - Mat. 10323450

Em busca dos diálogos significativos nas aulas de Artes Visuais

2007-09-28T11:31:00.000-07:00

Esse tema nos abre um leque de reflexões e busca de possibilidades e aprimoramento na troca de conhecimentos em sala de aula.
A dialogicidade é fundamental importancia na relação professor-aluno, pois é a partir dela que a convivência torna-se menos criteriosa, passando a desvelar em harmonia toda a relação ensino-aprendizagem.
O alunado não deve ser visto com um mero espectador que não tem capacidade de expor seu conhecimento prévio ou até mesmo suas experiências vivenciadas em determinados assuntos.
A partir do estabelecimento do diálogo, o docente perceberá que não deve substimar a capacidade criadora de seus alunos, todavia o professor deve abrir questionamentos buscando sempre a problematização de temas, consequentemente aguçará a a curiosidade e o anseio da solução desses tais "problemas".
No ensino das Artes Visuais, remete o discente a compreensão crítica em relação as imagens articuladas ao cotidiano.
Tendo em vista comparação das distintas imagens no passado e no presente, pode-se fazer uma ponte para melhor compreensão da cultura visual de cada época.
Na conversação, os alunos percebem a necessidade da apresentação das imagens para que não fiquem despersos. Também é de suma importancia as relações de diálogo com as comunidades e a família, para que todo o diálogo possa vislumbrar a democracia, asim sendo o respeito pela realidade da comunidade no ámbito social e educacional será bem aplicado.
O professor no seu papel de possibilitar o aprendizado deve reproduzir suas aulas com base na pesquisa de campo e também utilizando-se das novas tecnologias tendo a partir desses materiais muitas possibilidades criadoras.

Aluna: Juliana Evangelista Tomé da Silva - Mat. 10323450

Aula realizada no dia 14/09/07

2007-09-27T18:32:00.000-07:00

Aula realizada no dia 14/09/07
- A aula inicia com o professor Erinaldo relembrando os passos importantes da aula anterior e aciona a memória do alunado, em relação ao combinado, para realização da aula presente.
- O professor nos entregou um texto contendo 14 objetivos, que o aluno deve cumprir para que consiga obter a nota máxima.
- Em seguida, a aluna Vânia, expõe seu projeto enviado para concorrer ao VIII Prêmio Arte NA ESCOLA chamado 'TUDO EM SUAS MÃOS". O projeto mostra que a desestereotipização é um processo possível e, a Arte é o instrumento principal para desenvolver e despertar em cada um, a força artística que traz dentro de si.
- A aluna Jaqueline também faz o relato de sua experiência realizada através deuma ONG.O seu projeto, envolveu comunidades pobres e atingiu o público adolescente. Pude observar todo um trabalho de pesquisa prazeroso no seu relato.
Jaqueline utiliza a técnica do desenho com uma Didática motivadora, onde podemos observar no vídeo, a satisfação da criação recebendo a grafitagem com os seus verdadeiros valores e objetivos. Um trabalho brilhante tirando de si uma vontade enorme e acreditando numa evolução criativa.

Fico muito feliz em poder trocar e compartilhar idéias e ideais, com pessoas que tambémacreditam na eficácia da Arte e Educação.

Vânia Maria da Silva.

AULA REALIZADA NO DIA 21/09/07

- Leitura e interpretação da Resolução da 09/2006 entregue pelo professor Erinaldo.
- Leitura dos textos relatando os projetos que foram contemplados no VIII Prêmio Arte na Escola.
- Em seguida, iniciamos a apresentação dos "seminários do meio do caminho", assim denominado pelo professor Erinaldo, onde os grupos divididos em categorias: Educação Infantil,Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, EJA, Educação Especial, fazem o relato de como está encaminhando o seu projeto.
- Finalizamos a aula, deixando que os dois últimos grupos, se apresentem na próxima aula por conta do tempo.
Vãnia Maria da Silva.

Comentário da aula 21 de setembro Anunciada

2007-09-26T21:30:00.000-07:00

Na aula do dia 21 de setembro, aconteceu um debate sobre a Resolução No 009/2006:Implantação do Ensino de Artes em Todas as Séries e Modalidades dos Níveis Infantil e Fundamental no Município de João Pessoa.

Logo em seguida,foi mostrado o projeto "Meio do Caminho", das Séries iniciais Educação Infantil e 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental e também do Ensino Médio.Uma aluna da turma apresentou o projeto do Meio do Caminho das turmas de 5ª a 8ª.Os seminários terão início em outubro dia 05 indo até o dia 19/10/2007.

Comentário da aula 14 de setembro Anunciada

2007-09-26T21:12:00.000-07:00

Na aula do dia 14 de setembro, não houve o debate sobre "Resolução",mas foram apresentados projetos feitos por duas alunas de nossa turma,o primeiro mostra como resolver o problema nos desenhos de turmas de 4ª e 5ª séries de uma escola particular de João Pessoa.
Já no segundo projeto teve como tema uma experiência vivida pela aluna Jaqueline,que desenvolveu um trabalho em uma comunidade carente de J. Pessoa,aplicando a técnica do grafite como base do trabalho.
Ainda nessa aula recebemos uma lista de tarefas,as quais devem ser cumpridas para servir como nota para a disciplina de metodologia.

Mª Anunciada A. de Assis

Escola da Ponte Anunciada

2007-09-26T20:31:00.000-07:00

Concerteza é bastante diferente das tradicionais,pois ajuda os alunos á ver o mundo de um modo mais amplo,realizando-se como cidadãos,mas principalmente como seres humanos.A metodologia aplicada proporciona um espaço, em que todos podem exercer suas funções de maneira que os trabalhos se completem,obtendo resultados iguais e interligados aos demais. As idéias expostas pelos alunos,são essenciais para que tudo isso aconteça,porque buscar à inclusão dos alunos no planejamento escolar é o real objetivo da Escola da Ponte,que mostra que ensinar não é apenas transferir conhecimentos,mas criar possibilidades para sua produção e construçao de cidadãos capazes de entender a cultura.

Mª Anunciada A. de Assis

Trabalho por Projetos Anunciada

2007-09-26T20:18:00.001-07:00

Aborda a reorganização da escola em questão,a aceitação de novas informações e opiniões é a maneira mais viável para se iniciar um projeto.O trabalho através de projetos é algo que exige muita interatividade,comunicação e expressão de idéias,da parte de todos interessados ao assunto.A realização de projetos pode nascer de maneiras extremamente inusitadas,diálogos,discussões e até mesmo conversas sem fins objetivos,projetar um trabalho é arte,pois exercita a imaginação e flui pensamentos de acordo com a situação e nessecidade de adequar cada projeto, ao estilo de vida dos envolvidos.

Mª Anunciada A. de Assis

Os Educadores do Futuro Anunciada

2007-09-26T19:57:00.000-07:00

Cristovam Buarque,vê a entrada do computador nas escolas como um novo desafio para os professores,que têm que aprender á lidar com a moderna tecnologia,com os alunos e principalmente com a influência que a mídia exerce sobre o cotidiano das salas de aula.Lidar com o computador não é fácil para os professores que aprenderam à ensinar de uma maneira mais tradicional,estar antenado ao mundo virtual que os alunos estão acostumados, é de uma importância relevante para se ter um convívio legal e interativo com os alunos.

Mª Anunciada A. de Assis

Em busca de diálogos significativos nas aulas de artes visuais Anunciada

2007-09-26T19:27:00.000-07:00

O diálogo é fundamental,em escolas e instituições de ensino e principalmente quando se trata de artes visuais.A comunicação é o primeiro passo para uma evolução nos relacionamentos,levando em consideração que serve para encorporar críticas e possibilidades de mudança.
Conversar,se expressar,expor idéias,são pontos indispensáveis em aulas como ás de artes , que têm como objetivo pôr pra fora o que imaginam as mentes trabalhadas.Estabelecer diálogos,é dar oportunidade a turma de interagir uns com os outros,assim podendo trabalhá-los para uma convivência saudável e democrática.

Mª Anunciada A. de Assis

COMENTÁRIOS de Gilson Barbosa do Nascimento

2007-09-23T15:39:00.000-07:00

OS EDUCADORES DO FUTURO

O texto fala da importância da Internet no mundo atual e seu reflexo intenso na educação. Por outro lado aborda também o professor com a responsabilidade de se atualizar no mundo globalizado. Creio que o texto mostra os dois lados da moeda quando se refere exatamente ao homem e a máquina, ambos interagindo para um só objetivo: a informação. A Máquina (computador) com a praticidade e um leque de informação via tecnologia e o homem( professor) com seu conhecimento e raciocínio lógico adquirido através da sua experiência.

TRABALHO POR PROJETOS.

Este segundo texto aborda essencialmente a necessidade de transformação de uma escola tradicional para uma escola inovadora, flexível e dinâmica, através de um projeto político pedagógico e transformador. Objetivando a quebra de paradigmas existentes, que constitui teorias e práticas pedagógicas extremamente ultrapassadas.
HERNANDEZ, Fernando,Cultura Visual,mudança educativa e projeto de trabalho.

EM BUSCA DE DIÁLOGOS SIGNIFICATIVOS NAS AULAS DE ARTES VISUAIS.

Nesse texto, temos a imagem como instrumento de base para o ensino aprendizagem, como também a exploração de recursos tecnológicos para o favorecimento de novas imagens.
Os itens seqüenciados no texto apresentam uma metodologia diferente e possibilidades diversas de se trabalhar com a imagem e de se comunicar através dela.

Palestra proferida no segundo seminário “Arte e Público”, ocorrido no Campus da UFPE (Universidade Federal de Pernambuco).

ESCOLA DA PONTE.

O texto fala da Escola da Ponte em Portugal, que sem dúvida nenhuma seria o sonho de qualquer escola do mundo. Mas que pensando nesse sonho para a nossa realidade (Brasil), seria praticamente impossível adotar a metodologia e a base curricular da devida escola, que tem como meta a liberdade, a responsabilidade e a solidariedade. Iríamos com certeza nos deparar com uma diferente realidade política, social econômica e principalmente cultural. Quem sabe num futuro próximo possamos conseguir a participação assídua dos pais nas atitudes pedagógicas da escola, um espaço adequado para cada disciplina e um corpo discente participante de projetos de preparação da cidadania.

Depoimentos de PACHECO,José. Entrevista: “Escola dos sonhos existente há 25 anos em Portugal”.

COMENTÁRIO DA AULA DO DIA: 14/09.

Não discutimos como combinado o texto Resolução 9/2006. Tivemos a apresentação de dois projetos elaborados por duas alunas da sala. O primeiro projeto tratava de como resolver o problema do estereotipo dos desenhos desenvolvidos em sala de aula pelos alunos da 4ª e 5ª Séries de uma escola privada de João Pessoa. O segundo projeto apresentado foi de uma experiência da Aluna Jaqueline Lima, que trabalhou o desenho utilizando a técnica de grafitagem em uma comunidade carente da cidade de João Pessoa.
Nessa mesma aula foi entregue uma lista de responsabilidades a serem cumpridas. Essas responsabilidades/atividades irão servir como avaliação para disciplina.

NÃO COMPARECI A AULA DO DIA 21/09, POR MOTIVO DE OCUPAÇÃO NO TRABALHO.

FICHAMENTOS - Jacqueline Lima

2007-09-21T13:48:00.000-07:00

FICHAMENTO 1- Entrevista realizada com o Ex-Ministro da Educação, o Senador Cristóvão Buarque, publicada pela revista ISTOÈ

TÍTULO: “ Os educadores do Futuro”

Segundo o senador e ex-ministro da educação Cristovam Buarque a entrada de computadores nas escolas exige com que os professores com outros perfis que tenham como ponto principal o estudo com recursos modernos.

“O computados exige um novo tipo de profissional. O professor do meu tempo vai desaparecer.”

Hoje os professores têm de se atualizar todo o tempo para “tentar” acompanhar o tanto de acesso aos meios de comunicações que os alunos possuem, como também, ter a consciência de que não sabem de tudo. O saber atualmente não existe hierarquia mas sim quantidade de informações acessíveis e acessáveis.

Em uma sala de aula haverá três profissionais: o educador, o programador e o especialista em telecomunicações.

“O professor não ficará mais sozinho. Três pessoas irão elaborar a aula: aquele que chamamos de professor, alguém que entenda de programação para colocar no computador o que o educador quer ensinar, e um terceiro, da área de telecomunicações, para espalhar isso no mundo.”

Nos últimos anos, o progressivo crescimento da velocidade das mudanças, a rapidez do surgimento de novas tecnologias e da obsolescência das antigas, vêm exigindo não só dos profissionais mas também das escolas uma constante atualização.

Entrevista retirada do site:

http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/1964/artigo52915-1.htm

FICHAMENTO 2 – Texto retirado do esboço de palestra ministrada por Erinaldo Alves proferida no II Seminário “Arte e Público”, ocorrido em Recife, no período de 17 a 20 de julho de 2007 no Campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

TÍTULO: “EM BUSCA DE DIÁLOGOS SIGNIFICATIVOS NAS AULAS DE ARTES VISUAIS.’

O texto fala da necessidade de diálogo em todas as instituições educacionais e culturais, especialmente nas aulas de artes visuais. E deve ser estabelecido a partir do colóquio com o aluno e principalmente é necessário colocá-lo como interlocutor desse processo.

Os educadores tem dificuldade em discutir a partir do que o aluno sabe.

Para esse processo é necessário aplicar alguns princípios no projeto pedagógico, como construir esses diálogos a partir do cotidiano do aluno, fazer comparações de imagens de épocas e culturas diferentes e não falar delas mas sobre elas, considerar todos os espaços e materiais disponíveis tanto na escola mas como também na comunidade, explorar novas tecnologias, fazer com que o aluno registre seu processo de aprendizagem e posteriormente apresente-os.

Autor: Erinaldo Alves do Nascimento
Texto: Esboço de palestra proferida no II Seminário “Arte e Público”, ocorrido em Recife, no período de 17 a 20 de julho de 2007 no Campus da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

FICHAMENTO 4- Questões elaboradas pelo professor Erinaldo Alves do Nascimento sobre projetos, onde as respostas foram extraídas a partir das leituras de HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo: Artes Médicas, 2000.

TÍTULO: TRABALHO POR PROJETOS

O trabalho educacional se fundamenta em uma tentativa de repensar e refazer a escola em todos os parâmetros desde o espaço físico passando pelo alunado até os conteúdos ensinados. Hoje com o rápido avanço da comunicação através de novas mídias à uma grande profusão de informações que por si exigem outras maneiras de se explicar esses subsídios e de relacioná-los com outras fontes. Por esse motivo todas as atividades que exigem conhecimento através de processos de pesquisa e como também a participação ativa do alunado têm de contar como o currículo escolar.

Um dos principais objetivos do trabalho por projeto é de questionar porque desde o século XIX a escola ensina uma pequena quantidade de disciplinas em comparação a imensidão de áreas de campos de estudo atuantes, como também essa quantidade irrisória de matérias em boa parte não será útil para o alunado.

O trabalho por projeto onde o professor atua como orientador se fundamenta inicialmente na incidência de um problema a ser resolvido; problema esse que diz respeito a todos dentro e fora da sala de aula, que pode surgir a partir de questionamentos dos alunos ou algo que esteja na mídia. O processo de trabalho se fundamenta nas diversas pesquisas para responder as perguntas elaboradas que posteriormente são apresentadas de diversas formas de representação.

Extraído de

HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. São Paulo: Artes Médicas, 2000.

Sistematizado por Erinaldo Alves do Nascimento.

aula do dia 14.09.07

2007-09-21T12:32:00.000-07:00

No dia 14.09.07 tivemos a oportunidade de debater a discrição das notas em decorrência do período.
Um dos critérios estabelecidos pelo9 professor Erinaldo, foi a postagem semanal no BLOGGER da turma "artesvisuaisemacao", fazendo um cometário da aula anterior construindo assim o portfolio virtual.
O professor nos entregou " os objetivos de cada grupo" para obtenção da nota dez ( por sinal acredito ser bem difícil). Com a conclusão do nosso dialógo e o estabelecimento dos critérios para construção das notas, tivemos o prazer de assistir a apresentação da nossa colega, professora Vânia, com seu belíssimo projeto que nos mostra através de dua pesquisa, as possibilidades de desconstruir os desenhos esteriotipados das crianças, dando-lhes a oportunidade da construção livre. Vânia nos abre um leque de estratégias e condições favoráveis, tendo em vista alcançar objetivos evolutivos para a turma de forma flexível e criativa.
Logo em seguida, Jaqueline nos mostra seu trabalho em vídeo, um projeto de onde, com parcerias que envolve comunidades pobres de João Pessoa, no trabalho de grafitagem, o qual revela-nos artistas anonimos desprovidos de técnicas para um trabalho sério e digno de valorização e respeito.
A partir da oficina ministrada por Jaqueline, que trabalhava no sábado em horário integral com seus alunos, é notório a evolução criativa e técnica que se estabelece aos mesmos.
Tivemos nesse dia uma aula completa, contendo bastante ferramentas para a busca do aprimoramento do nosso projeto de trabalho em grupo. Vânia e Jaqueline nos revelam os questionamentos e objetivos dos seus projetos e por fim a conclusão bem sucedida e satisfatória estampada em seus semblantes.
Todavia me alegro em saber que minha turma de Metodologia é repleta de pessoas bastantes capacitadas para desenvolverem as suas tarefas com eficácia na ARTE E EDUCAÇÃO.

Juliana Evangelista Tomé da Silva
Matrícula: 10323450

ESCOLA DA PONTE

2007-09-21T11:43:00.003-07:00

O que entendi do texto Escola da Ponte é que não segue um sistema baseado em seriação ou ciclos e seus professores não são responsáveis por uma disciplina ou por uma turma específica.
O sistema tem se mostrado viável por pelo menos dois motivos.
1º - Porque os educadores estão abertos a mudanças.
2º - Porque as famílias dos alunos apóiam e defendem a escola a escola da ponte é bem diferente das tradicionais, lá não há séries, ciclos, turmas, anos, manuais, testes ou aulas. Os alunos se agrupam de acordo com interesses comuns para desenvolveram projetos de pesquisa.
Há também os estudos individuais depois compartilhados com os colegas, os estudantes podem recorrer a qualquer professor par solicitar suas respostas, se eles não responderem os alunos são enviados a um especialista.
Não há salas de aulas e sim lugares onde cada aluno procura pessoas, ferramentas e soluções, para testas seus conhecimentos.
A Escola da Ponte é baseada em três grandes valores: a liberdade, a responsabilidade e a solidariedade.

Maria José B. da Silva

Comentários da aula

2007-09-21T11:43:00.001-07:00

No dia 14 de setembro de 2007, o professor Erinaldo Alves discutiu na sala de aula os critérios de avaliação.
Sendo a primeira nota o projeto, e segunda o fichamento dos textos e a terceira nota será aula comentada da sexta-feira e postar no blog.
Recebi uma apostilha e foram comentados os objetivos de cada grupo para o projeto.
Daí então a artista plástica Vânia apresentou uma aula maravilhosa, que abriu novos horizontes, principalmente a linha louca que as crianças vêem de várias formas e criam algo diferente; outra apresentação, agora com a artista plástica Jaqueline também foi um espetáculo com a apresentação de um DVD.
O professor Erinaldo discutiu sobre o seminário “do meio do caminho” e o seminário “do fim do caminho”.
Os seminários se iniciarão no dia 05 de outubro e terminam no dia 19 do mesmo mês.

Maria José Bezerra da Silva

EM BUSCA DE DIÁLOGOS SIGNIFICATIVOS NAS SALAS DE ARTES VISUAIS

2007-09-21T11:42:00.001-07:00

Vejo o diálogo na educação

O diálogo é uma reflexão de questionamentos interessantes e significativos para o ensino educacional nas aulas de artes visuais que pode favorecer ampliação da compreensão crítica em relação às imagens. Sendo mais eficaz, associados às mudanças no sistema educacional de diálogo com as escolas e participação da comunidade, familiares e responsáveis pelas crianças têm o direito de serem informados e envolvidos nas atividades das escolas.
A escola não é o único lugar em que ocorre a aprendizagem, aprende-se em diferentes lugares e situações; escolas, museu e demais espaços expositivos(muro, rua, cidade)

Maria José B. da Silva

OS EDUCADORES DO FUTURO

2007-09-21T11:41:00.000-07:00

Ex: Ministro da educação, o senador Cristovam Buarque, considera que a entrada do computador nas instituições de ensino exige um novo perfil de professor, mais ligado aos recursos da modernidade. Ele acredita que a sala de aula três profissionais: o educador, o programador e o especialista em telecomunicações. A bagagem acumulada pelo professor fica obsoleta com a chegada do computador na escola. O ator principal não é mais o professor.
Somente colocar computadores nas salas de aula resolve? Não adianta, não há estrutura para recebe-los.

Maria José B. da Silva